欢迎光临苏州市小荷读写教育培训中心 设为首页   |    加入收藏   |    E-mail
荷时代快报->查看详细
 
《泡菜老师教作文》连载19(5/13)
[ 作者:刨冰 人气:297 日期:2020/5/13 ]

 

写在前面:

 

一、《泡菜老师教作文》,是小荷作文冯斌老师(河马国王)的一部早期作品。

 

二、这部故事体的读写知识图书,因为有了故事的外壳,有了鲜明的人物形象,有了实用的读写知识,数年来得到许多小读者的喜爱,觉得这样的书好看,这样来上作文课有趣味。

 

三、这部受欢迎的图书,其实是一本仿作。在上个世纪的三十年代,由我国著名的语文教育家叶圣陶、夏丏尊两先生所著的《文心》,就是这样的一本开山之作。河马老师不过是仿照了这两位先生的形式和写法,有兴趣的读者,其实也可以把两位先生的《文心》寻来一读。

 

四、当下,“新冠疫情严重,同学闭锁家中”,经河马老师同意与授权,本网即日起,开始连载此当代版的《文心》作品,小荷人写的“读写的故事”,希望同学和家长们喜欢。

 

五、多年前,该书由上海科普出版社出版。本年,将由安徽少儿社重新出版,敬请读者诸君,期待本网的有关讯息!

 

六、祝同学们学业进步,祝读者诸君家庭幸福!

 

 

“作文狗”网编辑部

2020年2月立春日

 

 

-----------------------------------------------------------------

 

 

《泡菜老师教作文》长篇故事连载之19  冯斌

 

 

第三十七章  无声默写

 

“……那一阵风过处,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了,叫声‘啊呀!’从青石上翻将下来,便拿那条哨棒在手里,闪在青石边。那个大虫又饥又渴,把两只爪在地下略按一按,和身上一扑,从半空里撺将下来……说时迟,那时快,武松见大虫扑来,只一闪,闪在大虫背后。……大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山间也动,把这铁棒也似的虎尾,倒竖起来只一剪。武松却又问在一边……武松见那大虫复翻身回来,双手抡起哨棒,尽平生气力只一棒,从半空劈将下来……定睛看时,一棒劈不着大虫,原来打急了,正打在枯树上,把那条哨棒折做两截,只拿得一半在手里……武松将半截棒丢在一边……把只脚大虫面门上。眼睛里,只顾乱踢……把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。打到五七十拳,那大虫眼里口里鼻于里耳朵里,都迸出鲜血来。

 

当泡菜老师将这一段文字印发给每一位同学时,立刻便有人叫喊起来:

“这是《武松打虎》!”

是的,泡菜老师所选的这一段内容,正是古典长篇小说《水浒》中人人熟悉的一段故事。他为什么要将这一段故事刻印给同学们,且还特地在一些词语下面加了着重号?

泡菜老师在黑板上写下了今天教学的内容:行动描写

——噢,原来他是要给同学们讲解人物描写的方法。

“上节课我们讲了肖像描写,也就是外貌描写。今天我们学习人物描写的第二种方法:行动描写!”

泡菜老师请赵用把《武松打虎》朗读一遍,加点的字要重读。

赵用的特点就是嗓门大,这一段惊险的故事经他一读,还真添了几分“恐惧感”。教室里煞静!

读完以后,泡菜老师没叫赵用坐下,而是问他:

“哪些词语描写了武松的动作?”

这好办,全加着点哪。它们是:

——翻——拿——闪——抡——劈——打——折——拿——丢——踢——揪——偷——提——打

说到当中的时候,他一不小心,把“吼”字也说进去了,引起了一阵哄笑。

泡菜老师把这些词语一一记在黑板上,然后请赵用坐下。他对大家说,作者用了这么多的动词,生动细致地描写了打虎的整个过程,表现了武松的英勇机智和高强武艺,写得是多么地逼真、精彩和扣人心弦!

同学们听了泡菜老师的评析,才知道原来描写动作过程也能够表现人物的性格。

正想重新再把这一则精彩的故事看一遍的时候,泡菜老师反而请同学们把材料收起来。

“回家再去看吧!”她笑着说,“下面我们进行‘无声默写’的训练。”

无声默写?好像没听说过,有的同学表现出疑惑,更多的同学则一下子就猜测到,泡菜老师又要搞新活动了!

泡菜老师说:“我先出教室去,然后我开门进来。我什么话也不说,只是做几个动作。你们要仔细观察,然后把这些动作写下来。不仅要写清楚我做了些什么,例如‘走进来’,‘拢头发’,等等,还要加以具体生动地描绘,即写下我是‘怎么’做的!例如要说明是‘轻快地走了进来’还是‘慢慢地走了进来’;是‘伸手拢了拢头发’还是‘两手托住头发向背后理去’。怎么,听清要求了吗?”

“听清了!”

回答的声音响得震耳。

泡菜老师满意地走出了教室。尔后推门,走上讲台,整衣领,拢头发,又走下讲台到某同学处,跟他耳语、比划了一下;再走回讲台,又弯腰捡起落在地上的黑板擦,面向大家,微微一笑。

“怎么样,你们看清楚了吗?现在就请一位同学来描述一下吧!谁来?”

他的目光落在了何一佳身上。

何一佳就爽快地站了起来,她歪着头先回忆了一下,然后就很流畅地描述起来:

“吱呀一声,教室的门被轻轻推开,泡菜老师面带微笑地走了进来。她轻快地踏上讲台,环顾一下教室四周,然后掸了掸两肩,整了整衣领,拢了拢头发,好像是将要发表什么重要讲演似的。忽然,他好像想起了什么,就走下讲台,在季婷婷同学面前停住,弯腰跟她低低地说了几句‘悄悄话’,两只手不时地比划,好像很期待的样子。直到季婷婷点了点头,他才像完成了一件重大嘱托,很轻松地重新回到了讲台。哎呀,是谁把黑板擦扔地上了?真不像话!泡菜老师眉头猛然一皱,弯腰捡起,在讲桌上.放好。这时,他才打开课本,环顾了大家一眼,头微微地偏了一偏,露出了他常有的微笑。

泡菜老师始终在认真地听着,他为自己的学生而骄傲。何一佳的这一段连续动作的描写,不仅条理很清楚,而且有合理的想,比如“好像是将要发表什么重要讲演似的”,比如“好像很期待的样子”,再比如“他才像完成了一件重大嘱托,很轻松地重新回到了讲台”。泡菜老师很明白,这些想像的语句对于丰富描写内容,表现人物感情、性格,是多么地不可缺少!有些同学之所以描写平淡单薄,无血无肉,不正是因为缺乏这种能力吗?

他就在表扬了何一佳之后,告诉同学们,描写动作过程必须要有自己的想和联想,不能光是拍电影地“拍”下动作过程。

他又补充两点:

一、可以通过声响来描写动作。

比如“扑”地一声,跳出一只老虎、“天隆隆地打雷”和“咚!一只拳头砸在桌子上!“等等。

二、要认真地推敲表现动作的词语,即动词。泡菜老师举例说:

“比如我们的手吧、每一个动作都往往也只有一个动词可以准确地表述它。”她拿起一支粉笔,放在手指中间—一这叫“夹’”;两只手指头一拿——这叫“捏”;伸开五指——这叫“抓”;放在手心——这叫“托”;两手相托——这叫“捧”;捧过头顶——这叫“擎”……

在同学们专注的目光里,泡菜老师结束了“表演”。她总结说:

“我们祖国的语言极其丰富,其中描写动作的同语更是不计其数。但最准确地描述某个动作时,却往往只有一个!描写人物的动作,就是要用准确、生动的动词描述动作过程,表现人物性格。”

最后他要求同学们今天回家去选择生活中的一个片断,进行具体地描述,可以是写人的,也可以是写动物的,要写出生活情趣,或写出人物个性。

同学们都活跃起来,表现出浓厚的兴趣,还相互地问着“你准备写什么?”“你准备写什么?”

在一个星期之后的写作评讲课上,泡菜老师表扬了一大批同学,称赞大家“这一次写得使我特别满意!”

其中林枫、叶球和赵用是这样写的:

 

编梳小辫

 

                                               

 

中午我回到了家,来到镜子前,一看,哎呀,因为体育课练“前浪翻”,头发已散得不成样子啦!妈妈又不在家,我只得自己梳头。

我先慢慢地把头发解开,用梳子把它流通梳顺,然后便低着头,看着镜子,慢慢地沿着以前的“头路”,再一次挑开,分成两份儿,一半垂在右肩上,另一半垂在左肩上。现在我开始正式编“麻花辫”了。我又一次拿起梳子,按照妈妈平时给我梳辫子的样子,把头发均匀地分成了三拨儿。然后用右手的中指、食指和大拇指,把最中问的一小拨儿头发勾了出来,再用左手把靠最右边的头发“拉”了过来,然后,右手又迅速地放下了最中间的一小拨儿,提起了靠左边的最后一拨儿头发……就这样,我先编好了右肩上的小辫,接着又编好了左肩上的一束头发。

 

 

吃西瓜

                                                  叶球

 

在阵阵欢笑声中,我迫不及待地接住一只西瓜,举刀就砍,随着“啪”的一声,西瓜露出了鲜红的瓤,甜丝丝的瓜汁顺着裂缝往下淌。我又乘势往下一捺,嘿,一分为二。说时迟,那时快,表弟的调羹已抢占了最好的一块“胡桃肉”。只见他大口大口地吮着,嚼着,不断地发出“吱吱”的声音,两腮鼓得像含了两只乒乓球。我当然也立即下手,调羹交叉,“短兵相接”……忽然表弟吐出了几粒瓜籽,可是饱和的嘴把一大口瓜汁也一同挤了出来,滴在光着的肚皮上,鲜红的瓜汁沿着肚皮往下淌。“表弟挂彩啦!”调皮的表妹欢叫起来,引得我们都前俯后仰捧腹大笑! 

蚂蚱

 

                                                

 

蚂蚱很好斗。有一次,两只蚂蚌为了抢东西吃就打起来。一只灰色的,一只绿色的。它们先龇着大门牙,瞪着眼,头上的胡须示威似地一摆一摆,接着后腿一蹬,就打起来。它们互相用脚踢打,用大门牙咬,在地上滚来滚去。先是灰蚂蚱压住绿蚂蚱,绿蚂蚱用大腿一踢,把灰蚂蚱踢翻,翻身压倒灰蚂蚱。灰蚂蛇也不甘示弱,用力一滚,绿蚂蚱又被滚翻了。两只蚂蚱就这样又打又咬又踢,最后直斗得精疲力尽躺在地上直喘气。它们的大门牙各掉了一颗,连嘴也歪了。

蚂蚱还是游泳“能手”呢!它把大腿一蹬,“嗖” 地向上一跃,“扑通”一声落进水里。然后,就一蹬一划地在水里游着。

 

 

第三十八章  表姐的话剧

 

新学期到现在,何一佳还一直没去过表姐家呢!

也难怪,时间过得太快了!昨晚上听爸爸说起劳动节他加班,心里就有些奇怪,一翻日历,嗨,再过三天就是“五一”了!

何一佳想,好像元宵节还是刚过不久的事呢,怎么一下子就窜进了五月份了呢?

这个“五一”正好换上了星期天,一歇两天。何一佳就决定去表姐那儿从这位读高二的表姐身上,何一佳还真学到了不少东酉。瞧,临走时,她没忘记带上那本《生活杂记》。

倒霉的是,表姐不在家!

姑妈说来了一大帮人,一早就出去了,说演什么话剧!

何一佳想会不会在学校?就与姑妈说再见,直奔表姐学校。姑妈跟在后面喊马上吃午饭了,吃完了再去,可是何一佳早走远了。

这是一所历史很悠久的学校,何一佳听表姐介绍过,以前曾是女子中学,全收女生,男生不招的。何一佳当时听了,觉得挺有趣的,女生们在一起可以尽情地疯了,也不必顾忌什么。这所学校很重视课外活动,办了二个社:一个是紫阳史学社,专门研究历史的,培养“小历史学家”;还有一个就是“兰心剧社”,是专门业余学演戏的,主要是学演话剧。这个剧社何一佳曾经听说过,很有名。

说不定,今天就是兰心剧社的活动曰呢!

校园里很静,树木呀,假山呀,小桥呀,池塘呀,全是那么典雅、精致,表现出与小学完全不同的大方和气派。

以后读中学也争取到这里来,一佳想。

按照传达室老师傅的指点,前面山坡背后的一座平房,就是兰心剧社的活动室了。

果然,何一佳听见了朗读台词的声音:

“你别站着好不好,嘴巴不闲着,腿还一个劲儿地抖,烦死了!”这是女的。

“太困了,不站着我就要睡着了。”这是男的。

“长颈鹿站着也能睡,可是它的腿不抖,嘴巴也不叫。”

“可惜,我不是长颈鹿,又有声带,所以要叫,还要抖。”

何一佳直想笑,这是在排练什么内容的节目哪,听上去好像是两个学生的对话。

轻轻推开门,目光从门缝里钻进去,一眼就看见了表姐!嚯,只见她手里拿着个本子,连比划带指挥,正对着两位学生模样的演员在说:

“这一段的语调还得改变一下,特别是最后一句,要幽默一些,但要自然……”

表姐就自己示范了一遍,果然,听上去更像,把一个有点“赖皮”的男生的性格表演出来了。

何一佳就轻轻进去,在边上寻了一个座位,想看一看下面怎么演。但表姐手一挥说,好,上午就到这儿,下午一点半接着排。一转身,看见了何一佳!

“有两个月没见面了吧?真想你!”表姐兴高采烈,“你一个人来的?”

何一佳点点头,并把去家中找她的经过说了一遍。

表姐说,啊呀,怪我没跟妈妈交代一下。她边走边介绍,“五四”青年节快到了,他们兰心剧社正赶排一个话剧呢!

她们在学校边上的一家快餐店里坐下。

“那个戏好像是讲学校生活的吧?”何一佳问。

表姐接过服务小姐递过来的两份盒饭,推一盒到何一佳面前,介绍说:这回演的是根据电视连续剧《十六岁的花季》改编成的两幕剧中的一个片断。

“您是……导演?”何一佳有点神秘地问。

表姐从口袋里取出蓝皮面的打印材料,一拍,说:

“本人编剧,兼导演!”

哇!何一佳一脸的敬佩,抓过剧本,一看封面,果然是。

姐妹俩就一边吃一边交谈起来。

何一佳关心的还是“话剧”,这对她可能还是第一次听见的名词。表姐简单介绍说,话剧就是以人物对话为主的一种戏剧,要通过对话来展开故事情节,当然更重要的,还是表现出人物性格。

何一佳翻了翻那本“蓝皮面”,果真,里面全是人物的讲话,她就随便看了两段:

[男生宿舍]

韩小乐   谁有热水?谁有热水?支援一瓶,支援一瓶!

男生甲(倒洗脚水)  太晚了,我刚用完。

男生乙   嗨,小乐,别洗了,太干净就娘娘腔了!

小乐(继续要水)  有偿支援也行,一角钱一瓶,一角钱一瓶,高价收购热水了!

男生甲   算了,今天星期天,洗什么?免了吧!

男生丙   这儿有一瓶,要不要?

小乐(递钱,拿水)   哎,谢谢,一手交钱,一手交货!

[外婆家]

外婆(手里拿了个小本子)  来来来,我们家那个讨债鬼刚刚出去,你给我看看,这是什么东西?

白雪   是出国护照。

外婆   什么!护照?护士用的?

白雪   就是出国证明。

外婆怎么像煤球卡似的……这么说他直要走了?

白雪   光这还不行,还得签证,签好证就可以走了。

外婆(有些凄然)  他真要走了;我还真不放心他。别看他嘴硬,一点用也没有,白壳蛋一个。

白雪   什么白壳蛋?

外婆   洋鸡蛋,面上光溜溜的,经不起碰,轻轻一碰就流黄儿。……

 

何一佳看着看着,就忍不住笑了出来,连连地对表姐说这些人说话真有趣,就像平时讲话一样的。

表姐说,写人物对话就是要做到口语化。就是说要跟生活中的讲话一样,生活中怎么说的,也就让人物怎么说。这样的人物才会显得真实可信,让人觉着亲切。

你看的第一段里,“小乐”说的哪几句话,不是就像生活里一样?表姐告诉何一佳,说这剧本一写出来,班里的男生就嚷嚷,说“抄袭”他们说话的内容——哈哈,这些人真有趣!

何一佳说那是你写得太像了呗!

表姐说,描写人物的对话一要口语化;二呢,要符合这个说话人的身分、年龄和性格,就是说要使人物说出自己的话,或者从说话里就能够使读者看出这个人来。

何一佳点点头。这一点她知道,什么人说什么话,比如一位老师和一位三轮车工人,一名警察和一位幼儿园阿姨,他们说话的特点就肯定不会一样。

表姐指着剧本里刚才何一佳读过的第二段台词问,她看了这一段对话,觉得对谁的印像最深。

何一佳马上露出笑来,说里面的那位“外婆”!她一会儿说护照是“护士用的”,一会儿说“像煤球卡”,一会儿又说“白壳蛋”什么的,真有趣!

表姐说,这就是对话反映出了人物的年龄、身分和性格。

何一佳接口说,我知道了,表姐!这位外婆因为年龄较大,可能也没什么文化,所以她不了解什么叫“护照”,又因为她熟悉日常生活,所以说“像煤球卡”,“像白壳蛋”。

表姐一击掌,说对呀,你的脑子真行!如果换一位“外婆”,身分是一位退休教师,或是一位老科技工作者,那她又会说出另一番不同的话来了!

何一佳真佩服表姐,才高二,就懂这么多,还编剧本,当导演!在离开快餐店返回的路上,她一次又一次地用眼睛羡慕而又钦佩地偷偷看表姐的侧影,同时身体挨得她更近一些。

快一点半钟了,表姐抱歉地摊开了双手,说不能陪你了,三天后这戏就要上台呢!

何一佳最后问了一句;“表姐,你能介绍一点写人物对话的书给我看吗?还有……”她指了指表姐的口袋,“这本剧本能不能演完了借给我看看?”

表姐就潇洒地掏出“蓝皮面”,往何一佳手里一拍,说“送给你,我还有”,然后从钥匙圈上解下一把小钥匙,递给何一佳,说:

“这是我房间书桌的钥匙,你去打开,找一本绸布封面的大本子,那里面有你想看的东西!”

何一佳就离开了表姐。

在表姐的小书桌里,何一佳果真找到了一本绸布面的本子,像平时的作业本那么大。何一佳急急地打开了它。

这是一本“人物描写”的学习笔记,里面整整齐齐地抄录着“描写病例”、“病例简析”和“描写范例”、“范例赏读’等内容。

何一佳就翻到“对话描写”那一章,开头几页是这样的内容:

 

第一部分

 

对话描写病例之一:

我站起身来,恰巧遇到一位老农民,他气冲冲地走过来,左手夺过我的笼子,往地上狠狠一摔,右手抓住我的钓竿,说:“青蛙是庄稼的保护者,是有益的动物。伤害它,就会使粮食减产!你一个读书人明知故犯,要好好反省!”我吓得倒退了几步,结结巴巴地说:“我忘记了老师的教育,忘记了家长的嘱咐,做了错事,今后一定记住这个教训!”

病例简析:这段文字写了老农和“我”的对话,读了使人觉得很生硬,不可信!因为老农不可能讲出那样的话来,而文中的“我”呢,也有虚假的感觉。

 

对话描写病例二:

我和姐姐一边往回走,一边仔细地察看路上的每一张纸片。正在这时,迎面走来一位老大爷。他见我们这付模样,便和蔼地说:“小妹妹!你们在马路上找什么东西呀?”“我们在找一元钱。”我回答。“你们在哪里掉的?”“就在这附近。”老大爷又问:“什么时候丢的?”“我们刚从这条路上走过,还不到一刻钟。”姐姐见爷爷和我答话,也插嘴问道:“老爷爷,你见到了吗?”老爷爷笑笑又问:“这一元钱是怎么样的,你们记得吗?”“我记得,是一张新发行的钞票,红颜色的,上面还有两个姑娘。‘’老爷爷从口袋里掏出一张崭新的一元钱,交给我说:“这是我刚才在路上捡到的,一定是你们的,现在还给你们,以后小心啊!”

病例简析:这一段对话起码有两个毛病:一是罗嗦,二是拥挤。写了那么多对话服本没有必要,既不能表现人物性格,又不能说明什么。并且全挤在一段里,看起来觉得眼花涂乱,很累人。应该分行写,问话和答话要另起一行,这样读起来就明白、清楚了。

……

 

第二部分

 

对话描写范例一;

今年“六一”儿童节,学校要开庆祝会,要求每个同学准备一顶头饰。为了这件事,同学们议论纷纷:

“哎,没头饰怎么办?”

“做呗!”

“我不会做呀!可急死人了!”

“依我说,要能有地方买就好了!”

“是呀,要不准备好,可就来不及了!”

正在这时,金勇走过来了。他对大伙说:“你们别急,我知道哪儿有卖头饰的。”

“快说,快说呀!”同学们一下子“包围”了他。

“急什么?”金勇慢吞吞地,好像故意卖关子:“就在四川北路上的新华书店。你们要买啊,包在我身上!”

“哈哈,金勇,那可谢谢你罗!”同学们高兴得跳了起来。

“给!”“给!”说着,大家纷纷掏出钱来塞给金勇,“劳驾了!”

金勇一边忙着收钱一边说:“买是可以买,不过买来自己还要加工剪贴——”

“没关系,没关系。你可帮了大忙啦!”不等金勇把话说完,大伙又七嘴八舌地嚷开了。

第二天上学,金勇双手抱着一大堆五颜六色的头饰进了教室。同学们“忽啦”一下围了上去:“给我一个”“我也要一个,”

“咦,这是做好的嘛!”

“不是还得自己剪贴才行的吗?”拿到头饰的同学看到是已经完工的制成品,很惊异。

“这——”金勇平时可是个爱说爱笑的爽快人,这会儿倒像个怕羞的小姑娘,支支吾吾地说,“我……没事儿……”从他那涨红的脸上,大家很快明白了这是怎么一回事。几个调皮的同学一下子把金勇抬起来,大声叫着:“好呵,金勇万岁——”教室里一片欢腾。

 

范例赏读:这段对话写得挺生动。开头那几句议论纷纷的话,把大家焦急的语气和火急火燎的心情写得很真切。当金勇说知道头饰哪儿有卖,这时同学们高兴的心情不仅从“快说,快说呀!”“给!”“给!”等简短的语言中表达出来,而且从“一下子‘包围’了他”、“高兴得跳了起来”、“塞’等动作中也得到了形像的表现。最后当发现拿到的头饰是制成品时,对话写出了同学们的惊异,也写出了金勇怕羞的神态。这样写,不仅使对话更加生动,也使读者对金勇这个人物热心为同学服务,做了好事不声张、不宣扬的好思想好品质有了更深入的了解。

 

对话描写范例二:

洛布吉克(一条狗的名字)抬起身子,摇着尾巴,然后用两条后腿蹲着,又舔了一下嘴唇。

我说:“你怎么想到要用它回答呀?我觉得它还没有学会说人话呢!”

“为什么要说人话?”西什金眼一瞪,“让它像马戏团里的那只狗一样,也说狗话吧。汪!汪!洛布吉克,你明白吗?‘汪,汪’——这就是两个。说吧,‘汪!汪!”’西什金下令。

洛布吉克不作声,一会儿看看我,一会儿看看西什金。

西什金皱起眉头:“你为什么不做声啊?或许你不想吃砂糖吧?”

洛布吉克不回答,又想去取糖。

西什金狠狠地骂它:“不行!”

洛布吉克吓得倒退一步,默默地舔嘴唇。

我俩一齐逼着它:“你说‘汪!汪!’你说‘汪!汪!”’

西什金伤心地喊叫说:“它不明白!应当想法子气一气它!你听我说,现在我来训练你,让它看着,学你的样!”

我惊奇地问道:“你怎样来训练我呀?”

“很简单。你趴在地上学狗叫。它看着你,就可以学会了。”

我趴在洛布吉克旁边。

西什金问我:“回答我:这是几块砂糖?”

我大声回答道:“汪!汪!”

“很好!”西什金夸奖我,把一块砂糖放到我嘴里。……

 

范例赏读:这一段对话选自前苏联著名作家诺索夫写的《马列耶夫在学校和家里)}。从这一段描写中,可以看出“我”和西什金两个孩子的性格:一个是顺从,协助伙伴;另一个是性情急躁,还故意装出大人腔,爱使唤人。不管怎样,都表现出他们的天真、幼稚和淘气。

对话全是口语,反映出人物身分。而且在叙述时也注意了变化。一是加进了说话者的动作、神态和语气,使读者能更好地理解话中的意思,如“皱起眉头”“狠狠地骂它”“伤心地喊叫”和“惊奇地问道”等等。二是在交待说话者是谁的时候,有的是在对话前,有的是在对话中,还有的是在对话结束。

 

 

(下期还有)

 

返回 关闭
 
小荷作文狐网  |   甪直最美的客栈  |   苏州教育局  |   朱永新微博  |  
版权所有:苏州市小荷读写教育培训中心 地址:苏州市人民路3118号国发大厦北楼三层小荷作文//站长:大圣// 电话:0512-62561028
技术支持:天链网络 备案号:苏ICP备18022357号-1