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《泡菜老师教作文》连载15(3/25)
[ 作者:刨冰 人气:431 日期:2020/3/25 ]

 

写在前面:

 

一、《泡菜老师教作文》,是小荷作文冯斌老师(河马国王)的一部早期作品。

 

二、这部故事体的读写知识图书,因为有了故事的外壳,有了鲜明的人物形象,有了实用的读写知识,数年来得到许多小读者的喜爱,觉得这样的书好看,这样来上作文课有趣味。

 

三、这部受欢迎的图书,其实是一本仿作。在上个世纪的三十年代,由我国著名的语文教育家叶圣陶、夏丏尊两先生所著的《文心》,就是这样的一本开山之作。河马老师不过是仿照了这两位先生的形式和写法,有兴趣的读者,其实也可以把两位先生的《文心》寻来一读。

 

四、当下,“新冠疫情严重,同学闭锁家中”,经河马老师同意与授权,本网即日起,开始连载此当代版的《文心》作品,小荷人写的“读写的故事”,希望同学和家长们喜欢。

 

五、多年前,该书由上海科普出版社出版。本年,将由安徽少儿社重新出版,敬请读者诸君,期待本网的有关讯息!

 

六、祝同学们学业进步,祝读者诸君家庭幸福!

 

 

“作文狗”网编辑部

20202月立春日

 

 

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《泡菜老师教作文》长篇故事连载之15    冯斌 

 

 

第二十九章   写作工程师

 

当二马老师在黑板上写下《校园“雪仗”》这四个字时,全班同学的眼前立刻出现了一周前在学校大操场上,由二马老师和泡菜老师亲自发动和指挥的那场“战争”!

打雪仗,那是多么有趣的游戏!如果不是已经冰化雪融,保证二马老师会在课后再带领大家出去“大战”一场!

尽管已过去了一周,但好像就在刚才发生的一样,全班同学立刻现出兴奋的骚动。

二马老师请大家回忆并回答,上周六的那场“雪仗”中,有哪些事情使你记忆犹新?

哈,那可太多啦!

于是大家纷纷发言,你一句我一句,二马老师忙不迭地往宽大的黑板上记着,不一会儿,就写出了一长溜,它们是:

1.二马老师和同学一起打雪仗,并被击中“三弹”;

2.全班同学分成了蓝军和红军两方;

3.纷纷扬扬的大雪下了一夜,大操场就像铺上了一条白棉被;

4.一点风也没有,每一棵树都落满了雪,看上去很美丽;

5.蓝军向红军发起了第一次进攻,但遭到红军的顽强抵抗,被击退;

6.蓝军第二次组织了偷袭。从背后袭击红军,终于缴获了“军旗”,取得了胜利;

7.蓝军的“弹药库”被红军派出的“特工”捣毁,损失惨重;

8.赵用作战勇敢,第一个越过红军防线,夺取“军旗”;

9.雪仗结束后,每一位同学都汗流浃背;

10.打雪仗前,感到非常寒冷;

11.泡菜老师负责做雪团,他做的雪团又大又结实;

12.雪仗进行到一半时,天上又飘起了雪花,战斗就更加激烈;

13.女同学一个也不退却,全都奋勇杀“敌”,数季婷婷最为勇敢,被雪团击中下巴,连喊也没喊一声;

14.好多同学都说这一次活动是最最难忘的一次,老师跟学生一起打雪仗,太有意思了,玩得真痛快;

15.下雪天就是好,给人们带来了快乐。

把十五条全部写完,二马老师忍不住活动了一下酸疼的右手腕。在请一位同学朗读了一遍以后,他问大家,这些可以算是写作的材料么?有了这些材料,我们是不是就一定能把作文写好?是不是现在就可以动手写作了呢?

大部分同学的意见是:有了黑板上的这些材料,能动笔了!

“那我们从什么地方写起呢?又按照什么次序来写呢?”二马老师紧接着追问,“是不是就按照这十五条,一条一条地写下来呢?是不是还必须做些别的什么工作呢?”

他这么一问,一些同学的眼睛就亮了,争着举手回答:

“这些材料太乱了,应该整理整理。”

“十五条太多了,全写下来没有必要,需要选择。”

“还要分析每一则材料能不能反映中心,不能表现同一个中心的,就不能写进二马里。”

二马老师说:

“是啊,在做作文前,我们往往会遇到这样一种情况:就是材料很多,值得写的东西很多,一下子好像找不到头绪。错误的做法是,略微想一想,马上就动笔,在写作时再边想边写,这就叫想到哪写到哪。正确的方法呢?”

二马老师就在黑板上写下了大大的三个字:列提纲

他告诉同学们,写作正如造房子一样,造房子不能一边造一边考虑哪儿安门,哪儿安窗,必须事先得画好图纸,这叫蓝图。有了蓝图,心中就有数。写作呢,也是同样道理,也必须事先有一张蓝图,那就是列提纲。

提纲就是内容的要点,列提纲就是把要写的二马内容先概要地写下来。这样做有什么好处呢?

一能做到心中有数,写起来就不会离题、杂乱;

二能使二马内容的安排变得更加合理、更能符合要求。

接着,二马老师又讲了怎样列提纲。

一篇文章的提纲大致包括以下内容:

一是确定中心。这是首先要考虑的,因为只有先确定了中心,才能去选择材料,具体安排各段的内容;

二是写出各段内容的要点。比如要写《校园雪仗》,就应该写出准备分几段来写,每段将写些什么内容;

三是注明详略。哪些内容该突出,该详写;哪些内容只需一笔带过,只要略写,也必须在提纲中用括号注明,这样到了真正动笔起来,就不至于详略不清。

“那么,如果我们要写《校园雪仗》,那又该怎么来列提纲呢?”

听了二马老师的问话,全班顿时安静了下来,都在认真地进行思考。

二马老师打破了寂静,说,“我们还是先来确定一下中心吧。请大家先想一想,如果由你来写,你确定什么中心呢?”

何一佳站起来说,她将表现出师生之间那种融洽的感情。

叶球挠着头说,他将写大雪给人们带来了快乐。

二马老师说很好,这两个中心都不错!边说就边在黑板剩下不多的一块地方抄录了下来。

“那么,就请你们上台吧,从十五条材料中,寻找出能表现你所确定的那个中心的材料一,有困难吗?”

何一佳和叶球就自信地走上了讲台。

不一会儿,两份提纲就整齐地排列出来了:

 

   

何一佳

中心:通过记叙在校园开展的一次打雪仗活动,表现师生之间的融洽关系和情谊

第一段:写雪景,二马老师提议打一场雪仗(略)

第二段:打雪仗

①二马老师被同学击中三弹(较详)

②泡菜老师为同学赶制雪团(略)

③同学们跟老师一起,向对方进攻(详)

第三段:活动结束,同学们兴奋地议论,点明中心(略)

 

   

 

中心:通过记叙打雪仗游戏,表现同学们的快乐心情,特别要写出这种快乐是大雪带来的。

开头:一场雪战正在激烈进行(详)

经过:

①补充交代打雪仗活动是怎么发起的(略)

②通过雪景的描写,写出大自然的美丽景色(详)

③蓝军向红军发起第一次进攻(略)

④蓝军发起偷袭,终于获得成功(详)

结束:这时,天空又飘起了雪花,蓝军欢呼胜利(较详)

面对着两份不同的提纲,二马老师请大家发表意见。

戴燕彬说:“他俩的提纲都列得不错,符合要求。叶球的安排好像更有条理,开头也很有特色。”

林枫说:“何一佳的提纲还可以写得再具体些。叶球的提纲光是集体的活动,还应写一两个同学,这样就有点有面了!这也最好能在提纲中点明,写的时候才不会疏忽!”

还有几位同学也发表了意见。

很显然,二马老师对今天同学们的表现非常满意,对何一佳和叶球的两份提纲也颇为欣赏。

最后,他总结说:

“列提纲是初学写作的人应该学会的一种方法,同时也是写作的一个法宝,能使你的文章条理清楚,详略分明。当然,等到你具备了一定的写作基础,也就不必要列出像何一佳和叶球那样详细的提纲,只要列一个简纲就可以了。如果是写很简单的一件事,那也就不一定非列出提纲不可。不过,对于我们小学生来说,必须记住:写前要列提纲!”

二马老师的话音刚落,下课的铃声就响了——他的课总是安排得这样丝丝入扣,分秒不差。

走出校门时,戴燕彬对叶球说:

“列提纲真是一种好办法,就像出门先画地图一样,以后再也不会开错车了!”

“是啊,是啊,二马老师在教我们为文章设计图纸呢——我们都变成写作工程师了!

哈哈哈……,两人相对大笑起来。

 

 

第三十章   在二马老师家里

 

寒假就像西北风,呼地一声响,就来到了。

这天,叶球和戴燕彬约了去二马老师家拜访。放假前,他们就跟二马老师进行了“预约”。叶球学着电视里古人讲话的腔调说:

“欲去拜访先生,不知可否?”

二马老师马上答道:

“欢迎光临寒舍,一定恭候二位!”

周围的人就一齐大笑!

天阴阴的,好像又是要下雪的样子。但街上巷中都是穿红戴绿的喜悦的人群,他们在忙着置办年货呢!

轻轻地敲开了门,二马老师的确正在“恭候二位”。两位学生恭恭敬敬地喊了声老师,就在那间小书房的办公桌边坐下来。

叶球总是对二马老师的一切都感兴趣,在问了书柜里放着的珊瑚、墙上的图画和空中吊着的一只椰木雕刻之后,他又在写字台上瞧见了一本正合着的笔记本,中间横着一支圆珠笔。显然是二马老师刚刚在写着什么。

叶球探头一看,笔记本的封面上写着五个字:《四季景物记》

叶球问:“二马老师,您在描写景物呐?

二马老师笑笑,说是的,并告诉他的这位“侦探”似的学生,因为要写一部二十万字的小说,他正在收集素材,同时也顺手记些景物。这部小说的时间跨度是一年。

戴燕彬说:“我们还没教到怎么写景呢,下学期要学的。我看到《小学生优秀作文选》上登的许多作文都写到了景色,写景一定很重要吧!”

叶球眼睛一闪,把凳子朝二马老师亲密地靠近了一点,说:“二马老师,您就给我们讲讲‘写景’吧,别人是先睹为快,我们就先‘学’为快吧!”

他从不放过从二马老师那儿“掏”学问的机会,今天要不学点儿东西走,他会晚上睡不着觉的!

二马老师嘿嘿一笑,就伸出手掌去拍了一下叶球的大脑袋,意思是你这个小家伙,总是想从我这儿讨一点儿什么去。这轻轻的一拍里,也包含了他对学生的好学精神的喜爱。

二马老师就一边翻着他的那本《四季景物记》,一边跟两位小客人谈起了写景问题。

屋中的一台红外线取暖器正散发出阵阵暖流。

二马老师说,写景主要是指对自然景物的描写,春夏秋冬、晨午暮夜、风花雪月、江海湖泊,等等。

要学写景,第一就要学会观察;因为不仔细地进行观察比较,就不能真实、细致地写出景物的特点。

常用的观察方法是“定点环顾法”。

什么意思呢?“定点”就是确定一个观察点,这个“点”应该是观察起来比较方便、比较全面的某一处地方。“环顾”就是四下里看,包括前后、左右和上下。

在描写中,一要把“观察点”交代清楚,比如:“我来到大树下”“我走上阳台”“我爬上山顶”等,这里的“大树下”“阳台”和“山顶”就是称的“观察点”。

二要点明描写的景物的位置和顺序。比如:“不远处,小河结着厚厚的冰层,寒风吹动着岸边的白杨。”再比如:“冬天的早晨后处是白茫茫的。远处的树林、房子模模糊糊地看不清。我打开窗户,一阵阵寒风迎面扑来,不禁打了几个寒噤。举目远眺;浓浓的雾笼罩着学校,像是给她披上了一件银色的头纱,美丽极了。”

又比如:“我们爬上了半山亭,朝东一望,真是好景,茫茫苍苍的河北大平原就出现在眼前,烟树深处,正藏着北京城。也妙,本来也算有点气魄的昆明湖,看起来只像一盆清水。万寿山、佛香阁,不过是些点缀的盆景。”

二马老师指着这些加点的字词说,这些就是作者交代的观察点或景物位置。他说这很重要,如果不交代清楚,就会给人杂乱无序的感觉。

见燕彬还皱着眉,他就又举例说,同样一种景物,因为“观察点”不同,所以观察到的景物也就不一样。

比如观察长城,在远处看,它“像一条巨龙,在崇山峻岭之间婉蜒盘旋”;在长城脚下仰望,“它显得又高大又坚固,全用巨大的条石和砖砌成”;在长城上呢,那观察到的又是另一景像:“城墙顶上铺着砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。城墙外侧有两米多高的垛口,垛口上面有了望口,下面有射口,是专供射箭用的。”

二马老师这么一举例,戴燕彬才理解了,脸上浮出了微笑。

二马老师顺手又从背后的书柜里抽出一本书来,一边对两位正认真倾听着的学生说,观察景物还要学会比较,发现别人没有发现的东西,找出这一处景物和那一处景物之间的不同。这个“不同”就是特征,是只有“这一处”景物才有的。

他打开了手中的那本书,摊在了桌上,叶球和戴燕彬就把脸凑了过去。二马老师说,这里有六段景物描写,前三段都是写有月亮的晚上的景色,后三段则是写夏天的景色。你们先阅读一下前面三段,然后比较一下,同样是写月夜,它们有什么不同。

 

这三段是:

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹法尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。

月光经过了山脊、山凹和山口,射出来像一把把利剑。那些树木,岩石和山峰的黑影子,在月光的衬托下,显得更加浓黑,更加阴森。

月光如流水一般,静静泻在这一片叶子和花上。薄薄的烟雾浮起在荷塘里。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云。……

 

他们很快就看完了。叶球说这三段景物描写虽然写的都是晚上,有月亮。但地方不一样:一个是海边,一个是山谷,最后一个是开着荷花的池塘。

戴燕彬补充说第一段写得有点儿紧张,中间的有些让人害怕,第三段呢,看了觉得很美。

叶球说,这三段都写得很具体,很细腻,说明作者是仔细观察的,不然就写不出来,他又联想起小时候和爷爷在小院子里乘凉时的情景,也有月光,有树影,但与刚读过的这三段描写都不同。看来,观察加上比较,就能发现许多不同的东西。

 

二马老师又请两位学生读另外三段描写:

街上的柳树像得了病似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴发着白光。便道上尘土飞起多高,跟天上的灰气联接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。

芒市是祖国的一颗绿宝石。我们从南天门飞驰而下,渐渐驰进坝子的中央,这时才看出远山、近水、树林、竹丛、田畴、小草的绿色,层次各有不同。有的绿得耀眼,有的绿得像要滴出水来。成年的树叶,绿得发黑,像墨玉一样。抒卷的芭蕉新叶,却像绿蜡做成,娇嫩得一弹就破。田野里的禾苗则又是另外一种绿色,介乎鹅黄与嫩绿之间,到底是鹅黄还是嫩绿,叫你无法辨认。那不知名的小草,简直就像翠鸟的羽毛,亭亭的榕树的叶片,让人怀疑是用蓝田美玉雕琢而成,滋润而又闪光。

粗大的雨点从黑压压的天空斜砸下来,打在玻璃窗上,叭叭震响;打在对面屋顶的瓦片上,激起一层白色的雨雾,呼呼地向前飘去。远处,灰蒙蒙的,什么也看不清;近处,树枝尽往南狂摆,落叶也直往南飞,教室的门也吱吱作响,整个房子都好像在摇晃。

 

等戴燕彬和叶球读完以后,二马老师问:“怎么样,这三段景物描写得好吧?”

戴燕彬看起二马来速度很快,二马老师问他的时候,他其实已经来回看了两遍了。他觉得写得太好了!好像这些景物全被画了出来一样,真是“如见其景,如临其境”呀!

他说完以后,叶球带着一副很佩服的样子,说这些描写全都写出了景物的特点和特征。

二马老师问:“那它们各自有什么特征呢,你看出来吗?”

叶球手指着那些段落说,这第一段写出了“干燥、闷热”的特点,第二段抓住了一个“绿”来写。第三段

“那是突出了“风狂雨骤’的特点!”

戴燕彬接上去说。对这段景物,他是最熟悉不过了。

“对!”二马老师很高兴。他接着问:

“读了这六段景物描写,你们有什么收获吗?”

“当然有啦!”

两位学生回答:

“第一是要细心观察——多用眼。

“第二是要进行比较观察。比如同样一种景物,因为地点不同时间不同或者气氛不同,那么描写时也就一定不一样。观察时就要发现‘不同’,并在写作时突出地表现出来。

“第三要抓特点,找特征。这样,才能把景物写活,使读者印像深刻。”

二马老师高兴得摇动着身子。他又叮嘱说:

“以后观察可要牢牢记住这三条。这样,你们笔下的景物描写就一定会真实、鲜明和生动。”

他接着举了一些违反生活真实、闹出知识性笑话的写景病例。比如有写暑假出外游泳,竟然看见“窗外的田野到处是一片绿油油的麦苗”!再比如,写夏天的夜空,竟然同时出现了“繁星满天,明月高挂”的“奇景”!还有,“春节那天,和风习习,虫儿在歌唱”;还有,“蔚蓝的天空飘着鹅毛大雪”等等。

二马老师说,这些写景小笑话,都是因为这些同学缺乏观察,而只是坐在书桌前想当然地乱写一通才产生的。

虚假、杜撰,有谁会喜欢这两样东西呢?

 

 

(下期还有)

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