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首届“大圣杯”小荷教学小论文全国赛(六)(6/8)
[ 作者:棉花糖 人气:175 日期:2018/6/8 ]

 

写在前面

 

一、小荷总部正在举办一次大赛,名称是《首届“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛》。此名称由小荷的大圣老师而来,本次大赛的评委会负责人即“大圣老师”。同时,也有期望参赛老师借助此赛,获得教学上的明显提高,事业上不断跃升的含意。因为是第一次,故名“首届”。

 

二、“小荷教学命题”的说法,则指每次大赛的范围和课题,都由总部的有关部门来指定和确立,每次都是一个“命题作文”。此赛事,拟一年举办两到三次,每次的专题和范围都不大,与小荷的“三教”(教师、教材和教研)有关。

 

三、所谓的“小论文”,即小荷教师针对小荷的“三教”而写的教学故事、教坛心得、课堂思考、教研观点、教材研究和教育展望等。小论文的字数一般在一千字内,不能超过。一般由“观点、事例和结论”组成,文稿要求富有“实验性、母语性、小荷性、可读性和可借鉴性”,即所谓的“五特性”。

 

四、本次大赛,原定与“第六届小荷全国校长共进大会”同步,征稿时段为十天,即本启事发布之日起,十天后截稿。具体为515日(周二)——525日(周五)止。但现在看来,本期的比赛,可能要延期截稿,以给更多的时间让更多的教师参赛。

 

五、至于奖励,将根据来稿的数量,大赛评委会确立获奖的比例名额和奖项名次。获奖作品拟在有关网站上发表,获奖者和其校长将获得证书和奖励。

 

六、所有来稿的版权归举办方所有。这是要说明的。

 

七、本次全国赛的“命题和范围”:

 

《小荷学员的作品批阅与课堂“奖评”》

 

八、本次大赛的几点特别提醒,要请参赛诸君细阅,内容如下:

(一)以上的“命题和范围”,并非就是小论文的题目,参赛者需自定题目;

(二)“命题和范围”中,“作品批阅”的所谓“作品”,指课堂中,小荷学员所创作的所有文字、试卷作文和万字(米)写书等文稿,没有任何局限,属于小荷老师布置的作业皆可。称之为“作品批阅”,是因为小荷历来尊重儿童的情感抒发和文字表达,每个孩子的作文都称得上是“一首绝妙的坏诗”,都算是一篇“作品”;

(三)“命题和范围”中,称之为课堂“奖评”而非“讲评”,意在强调:小荷教学的精髓,是将作文兴趣、方法和技巧的传授,包融于奖励与赞美之中,所谓“激励中含着写作的导引,赞美里潜藏着方法的传授”,讲的就是这般道理。

 

九、目前,大赛正在进行中。总部评委会将收到的稿件选择进行刊登,以飨读者。欢迎诸位继续来稿!

 

 

“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛评委会

2018525

 

 

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首届“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛

 

第六期

 

 
“大圣杯”来稿选登25

 

论小荷作品批阅、课堂奖评的“小”与“精”

 

一个好的学生,需要一位好的师者;一篇好的文章,需要一位好的读者。小荷的课堂,前半部分要做好的、民主型的师者;后半部分要做好的、小而精的读者。小荷要做儿童喜欢的作文老师,其中一大重点就是作品批阅与课堂奖评,做好儿童的读者是一节课或一篇佳作的完美收尾。

对于儿童作品的批阅和课堂的奖评,可以遵循“小”与“精”这两个原则。

在作品批阅中,关注小的、细节的文笔,作文即字、作文即故事、作文即语感,“小”要求我们去关注儿童语言的词、句,因为儿童在写作时,没有提纲,没有草稿,想到哪写到哪,有可能开头在喜马拉雅,结尾跑到撒哈拉,中间可能还绕过了澳大利亚或加拿大。那么这篇作文在应试过程中可能就是一篇跑题的作文,于是,在批阅时,就要把这篇作文切碎,看词句,甚至传统观念的“病句”,可能就是儿童的“诗”。这样,就可以在教学中,让学员将一篇满世界乱跑的作文,不断变“小”,小到只有一个地方。

这样一篇作文的产生,可能在儿童眼里是为了“凑字数”,所以尽可能地多写,小荷重儿童的写作过程,轻儿童的写作内容。但是在批阅时,老师可以用“精耕细作”“精雕细琢”的方式,来让一篇凑字数的作文,变成几篇“精致”的作文。所谓“精”,就是要老师抓住儿童在这篇作文中写得好的一个句子、一个地方、一种感受,把它这样一个“小小”的点放大、细化,让它充满生动和趣味,越来越精致。

以《开心的一天》为例,学员可能会写一件事,也可能会写一整天,从头到尾的事情。开头第一句:今天天气真好。这一个“好”字,就可以无限放大,哪儿好?风怎么样?云怎么样?阳光怎么样?这是天气!路上的人怎么样?草怎么样?这是侧面!“我”怎么样?

从“小”到“精”,就用学员作品中的一个字,放大成一篇精致的美文。

这样一篇美文,老师在课堂奖评中,也要抓住它的“小”和“精”。

课堂奖评中的“小”,就是用细微的、不被注意到的点,略带夸张的放大,同时也能够让教师为每一个学生定制“精致”的夸奖语言。这样能避免出现全班大多数同学都是“你真棒”“这篇作文真精彩”“这个故事真有趣”。

“小”而“精”的夸赞是能够夸到位的,夸准人的,夸进心的,让被夸的学员真正认识到自己在作文中的“两点”,从而使之成为“难忘的记忆”。

小荷之所以小,不是因为小荷的对象是小的,而是因为小荷的课堂是小的,小而精致,让人忍不住凑近了去看,这才是让儿童喜欢的重要原因。

 

(作者:苏州总部  海豹老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理26

 

关于启发性的课堂“奖评”

 

作为一名小荷老师,我非常享受我的课堂,通过我的课程设计及教学引导,学员写出一篇佳作,我享受于阅读学员的作品。

对于课堂“奖评”这是贯穿始终的事,尤其是在口头作文时。小荷教学七步骤,做减法,其实也就三步骤,一动脑,二动口,三动手。其中只有多动口,动手才简单。要想学员动笔容易,写出佳作,这就对老师的教学引导有很高的要求。那么在教学互动中,老师的奖评最为关键。我认为课堂奖评,要注意以下两点:

一、教师要有启发性的教学语言

当教师抛出问题的时,要让学员有所启发,要让他的思维灵活跳跃。比如,我在教学“物体+比喻”时,刚开始学员的回答很简单,如“弯弯的月亮像小船”。这时,我启发学员,关键词:描写,描写要直击人心,“伤痕即故事”,我们描写这个“伤痕累累”的物体是怎样的,它的“伤痕”就是它的历史,比如描写一扇门像什么,注意,我们可以重点描写这是怎样的一扇门,然后说说像什么。比如“一扇锈迹斑斑的门被遗弃在垃圾场,就像一个孤苦无依的老人在伤心地哭泣。”通过我的引导,就出现了很多精彩的答案。我很欣喜。

二、教师要有明确性的教学奖励

教师在发奖的时候切忌随意,小荷注重学员的荣誉感,奖励要让学员明白获奖点在何处,也就是说教师要明确获奖点,让这个奖项深入人心,也就是要放大学员的优点,让其他学员有可学之处。

比如:(以下文字选自45棉花糖班)

1.一座古老的庙宇,墙面上破烂不堪,像是一张老爷爷长满皱纹的脸。

★奖评:你的笔下尽是岁月的痕迹。比喻形象奖!

 

2.角落里,一块布满伤痕被人遗弃的木板,好像一个饱经风霜的老人。

★奖评:有故事的木板,令人惋惜。描写细腻奖!

 

3.一扇古老的门,掉光了自己身上所有的漆,孤零零地站在雨中,就像一位无家可归的老人,在街头小声地哭泣。

★奖评:古老的门,满身伤痕,令人心疼。最佳故事奖!

 

4.一个被闪电劈倒的树桩,孤单地立在那儿,犹如一个没人要的孩子。

★奖评:可怕的遭遇,让故事更加揪心。选材创意奖!

 

5.破旧不堪的古代宫殿,被人们发现后,就像一个重症病人一样被保护了起来。

★奖评:“重症病人”用词妙哉!用词巧妙奖!

 

6.那孩子顽强的精神,就像一个椭圆的不倒翁,怎么打也打不倒。

★奖评:如此坚定的毅力,赞叹不已!比喻生动奖!

 

7.这是一个被人遗弃的小巷,这时天空又下起了透明的冰花,打在小巷上,像一个无家可归的小孩,又遭到了怪物的攻击。

★奖评:双重打击,倍加同情!故事曲折奖!

 

教学之路越走越开阔,教学研究越研究越有收获,作为教师,更应该常常思考,常常探究,方有提升!

 

(作者:苏州总部  棉花糖老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理27

 

论“奖评”的重要性

 

我手写我心,你“夸”,我就“行”!

小荷老师都知道,写作,绝对不是少数人的权利,孩子具有天生的表达欲望。但是,在当下的教育大环境下,有很多孩子其实是处于压制内心灵感的状态,“不敢写”“不愿写”等问题层出不穷,而小荷老师们更善于用独特的奖评方式,打开学员尘封已久的写作之门,因此,深受广大学员的喜爱!也激发了一批又一批的写作高手的写作欲望!

在我的印象中,类似这样的事例不少,今天就挑其中一件来谈一谈。

我三四年级班,有一个小男生,个子不高不矮,身材瘦瘦的,第一次签到时得知是听说姐姐(表姐)报了小荷跟着报的。从第一次上课开始,他就喜欢跟在小姐姐身后,坐座位也是坚决要坐在一起的!他很害羞,也很胆怯。课上不敢举手、不敢表达,有了疑问或没听清楚的,也不敢向老师提出,只是轻声问自己的小姐姐。回家作业不会写也不敢问,几乎就是写一些只言片语应付过去。

这样的情况大概维持了两周,也就是在第三次课开始,我开始意识到,要帮助这个孩子好好改变下目前的状态了。

通过私下和小男孩家长的沟通,了解到三条重要讯息:①小男孩的每篇文章,妈妈都是要插手去修改的;②小男孩的写作基础很弱;③他很喜欢我这位小荷老师!

有了这三条信息,尤其是第三条信息,我心里就更有底气了!如果这个小男孩不喜欢我这位老师,那么说什么也不会听进去的。于是,我给小男孩妈妈也提了两条小建议:(一)尝试给孩子信任,让他自己动手完成一篇美文,无论他写的多少,无论他选用怎样的图片,静静地等他,等他完成后,给他一个真诚的肯定!(二)专业的事交给专业的人做,作文的事,交给小荷。

除此之外,每节课我都会针对孩子的每一幅作品进行奖评,有些是回家作业,有些可能就是他随手写的一两句小诗,只要是落在纸上的,我都大力奖评!记得他写的那篇《画画》:

有人在画画,

画的是个人。

画得真好啊!

有人欣赏她。

最后一个“她”字,原本写的是“他”。

面对这则小诗,我是这样奖评的:首先,在他妈妈面前大力地夸赞他!肯定这首诗的优点:(一)有押韵意识,难得!(二)短短四行,却有景有故事,概述能力强!(三)小诗结构完整,思路清晰,有层次!其次,在全班同学的面前,大声地朗诵孩子的作品,并点出优美之处;最后,在热烈的掌声中,请出这个小男孩,给他颁发了一枚最具潜力金奖一枚!

后来的他,一节课比一节课写得起劲!一次比一次举的手要高!每次回家作业一定要妈妈拍照发给他看!我知道,他期待我对他作品的点评。今年的“万米写书”活动,第一周他请假没有来,第二周过来后得知其他同学的写作进度,他的第一反应并不是胆怯、退缩,而是奋起直追!提笔就“唰唰唰”地写……

目前,他已经冲到全班写作长度第一的位置!

总结:奖评作品,看似事小,其实能够把握好文学性、艺术性、以及因人而异的这个度,其实是非常关键的!我始终认为,真正的作文,在作文之外;真正的课堂,在课堂之外;真正的奖评,亦在点评之外。

 

(作者:苏州总部  雪碧老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理28

 

不错过一篇好文章,也不错过一个好孩子

——浅谈小荷学员的作品批阅与课堂“奖评”

 

担任小荷老师已有八年多,称不上“阅卷”无数,但也阅读过成千上万篇作文,孩子亲手写的每一篇作文都应该被重视和珍视。因为,每个孩子的作文都称得上是“一首绝妙的坏诗”,都算是一篇“作品”。

小荷老师在批阅作文时,始终是用寻宝的眼光去批阅、赞美、鼓励和引导。课堂“奖评”亦是如此。一句简短的评语,一句口头的赞美,你就能收获一位小诗人。

戴赟阳同学,外号“海带”,男,三年级学生。2018年春季班第一次读小荷,写作基础不够扎实,缺乏写作和表达自信,语言逻辑和写作技法并不突出。上半学期,他在小荷班级中的存在感并不强,虽然我也是一再关心和鼓励他,但并未感觉到他的显著进步。我一直在反思。

转折点是《期中考试课》,他写了一篇作文《给乌龟的一封信》(见下面),初读后,依然存在语句不通、错别字、字数偏少等常见缺点,差不多是二类卷。但好在我又读了两遍,然后被他的真情感动,被他的语句打动。

节选三句话,与君共赏:

“我本想跟你再说几句话,给你更多的肉吃,却不能了”。

“夏天到了,荷花全开了,没有你的日子,一天不知道有多长”。

“我很想在梦里见到你,和你说说话,却不能了”。

“却不能了”,这四个字重复了两遍,我反复读了八遍。细细品读,如余音绕梁,朱自清式的散文字句,让我惊叹。

课后与他聊天了解到,他并没读过朱自清的散文,完全是真情流露和表达,自己还觉得作文没写好,有点不好意思。我赶紧对他说:“海带同学,你是我们班诞生的第一位散文作家,文章感情充沛,很有天赋!为你骄傲!”话毕,只见海带同学既激动又羞涩,眼睛睁得大大的,仿佛闪着星光。

当面赞美不够,还要当众赞美。“课堂奖评”环节,我又再一次重点表扬了他。从那以后,海带同学变了,更加自信了,举手更多了,文学的种子在他心里发了芽。

小荷的课堂奖评,激励中含着写作的导引,赞美里潜藏着方法的传授,孩子很受用!

小荷研究的不是作文,而是儿童。小荷老师在批阅作文时,透过文字看到孩子的情感,鼓励真实情感的表达,肯定孩子的努力,从而激发孩子的无限潜力。

孩子的缺点可能像星星一样多,但哪怕只有一个优点,我们也要把这个优点当成太阳。太阳出来,星星也就不见了。

不错过一篇好文章,也不错过一个好孩子。教育者,共勉。

 

(作者:苏州总部  巧克力老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理29

 

关于“万米写书”的“课堂推动方法”

 

小荷“万米写书比赛”魅力十足,让很多爱写的孩子无法停笔,让很多想展示自己文笔的孩子无法停笔,让很多有文学梦想的孩子无法停笔。

小荷“万米写书比赛”亚历山大,让很多怕写的孩子无法握笔,让很多不会写的孩子无法下笔,让很多没有时间的孩子无法动笔。

 

“万米写书”如何在课堂里推动?如何让一个“打死都不想写的孩子”动笔?如何让一个“我根本没有时间写的孩子”动笔?

说实话,其实并没有绝对的“方法”可以解决这些问题!因为想出的方法,并不是适合每一个孩子!所以不能想着:必须有一个办法能让孩子动笔,最好能够达标,甚至是破记录!

我想过很多办法,整理了一下,有以下几种:

1.奖品诱惑。

这种办法相当消耗自己口袋里的钱,连续四周,每周都购买奖品,而且每周奖品的价值需要有一点小递进,这样才不会让学生觉得“奖品价格低廉,失去兴趣。”

当然我也想过买普通的奖品,甚至连续四周都是只用棒棒糖这一种奖品,只是渐渐地学生对棒棒糖的兴趣也在降低。若是有经济实力,倒不是很在意,每周买不同的奖品,最后一周还可以来个大奖给全班第一。

本办法需要一点经济实力,或者说有一点小“算盘”,可以买得很好,也可以买得很巧。另外,这个办法适合那些“看重奖品”,愿意动笔换奖品的孩子,如果这个孩子不在乎,效果就很低了。

2.游戏比赛。

这种办法应该只适合用在你的班级,里面的学生都是“纯爷们”才有效果。用了一个学期的实验,1年时间的探索和使用,效果可以说是十分明显的。我班写万米的孩子,不说超标率,至少在动笔率上已经明显进步了。

通过“卡牌游戏”,利用游戏,利用卡牌,利用技能,让学生的“竞争意识”增强了很多!甚至最后忘记了这是万米写书是在比米数,班级里的学生完全沉浸在“卡牌游戏”里,每一次作文课,就是一场“游戏”!

遗憾的是,女同学并不喜欢这种形式,于是家长也不喜欢,加上“卡牌技能”需要每周更新,更是消耗大量脑细胞,尽管自己并不觉得累,而且让自己脑洞大开,想到很多东西,也收获了大量家长的认可。但,还是“夭折”了。

本办法需要一点头脑,需要一点“凑巧”,班级里都是男孩子,就可以尝试着进行。另外,这个方法对老师也有一定的要求,需要老师愿意动脑,才能吸引住男孩子或者是女汉子。

3.下水写作。

这种方法比较恐怖,不适合怕累的老师。“万米写书”比赛开始,学生写,老师也写。而且每周都动笔,每周还要读给学生听,并且老师的小说故事中所有人物,都是班级里的孩子。

本办法需要能吃苦的老师,文笔不用很好,只要你动笔写,就可以让孩子也想和你一起写!因为动笔的孩子,不仅可以听到故事,还有机会成为老师笔下的主人公!

到这里,会觉得第三个办法似乎并没有那么好的效果,孩子怎么会愿意动笔写呢?最多成为故事中的人物而已,没有太大的吸引力!其实,在这里,还有一个重点:学生在老师故事中,必须是一个“超能力者”!让孩子成为故事中的“超级英雄”,效果就好很多了!

“万米写书”确实很经典,“经典”之所以可以成为“经典”是因为“万米写书”经得起时间的考验。

“万米写书”是从小荷教学史中选择出来的“最有价值的课”,能否成功,已经不是因为“课”的问题,而是上课老师能否把这节小荷“最有价值的课”上出“味”来,让这堂课继续“经久不衰”!

 

(作者:苏州总部  薯条老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理30

 

眼中有光,心中有奖

——浅析小荷学员的作品批阅与课堂“奖评”

 

每一篇儿童的作品,都称得上是“一首绝妙的坏诗”,而诗是需要我们品味的,怎么品?就是要眼中有光。

每一次奖评,都是教师在给学员播梦。小荷教学的精髓,是将作文兴趣、方法和技巧的传授,包融于奖励与赞美之中,所谓“激励中含着写作的导引,赞美里潜藏着方法的传授”。怎么播?就是要:心中有奖。

一、眼中有光

对于学员作品的批阅,老师要“眼中有光”,去发现孩子作品中的闪光点。把这个闪光点放大,就是给学员自信,让学员心目中有“作品发表”的荣誉;相反,如果老师总是在挑学员作品中的“刺”,学员就会受到一种“打击”。我们可以算一笔账,如果你每天发现孩子作品中的一个闪光点,一年就会发现365个闪光点,这个孩子就每天都闪光;如果你每天挑一个刺,一年就有365个刺,学员就会发现他身上到处都是刺。

故,作品批阅需要“眼中有光”。

二、心中有奖

奖评对孩子至关重要,是教师在给学员播梦,教师心中要有奖。小荷重现场奖评,轻书面夸赞。即在课堂上,老师要当全班学员的面,进行口头表扬,而且要有仪式感。这样,可以让孩子的荣誉放大。试想,当孩子在全班同学面前被老师夸奖,被老师夸到脸红,肯定要比老师在他的本子上写下五六行赞赏的话效果要来得好。“好孩子是夸出来的”,所以,一定要当着大家的面表扬他,他的荣誉感才能放大。

通过奖评,把一个孩子打造成班级典型,大兴模仿秀。比如,某个孩子喜欢写形式新颖的文章,获得喜报后,别的孩子想原来这样就可以得喜报,他下次就会写一些形式独特的文章。好的东西,大家都喜欢,逐渐去模仿,也就达到了我们“以奖代讲”的目的——让孩子学会学习。

奖评时,我们要特别注意后进生。优秀生,总是优秀的。后进生则不然,需要你的奖评,需要你用奖评的手段刺激他。只要孩子有点进步,我们就要欣赏他、鼓励他,不惜奖评,让其“更上一层楼”。

 

(作者:苏州总部  刨冰老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理31

 

小荷学员作品的“批”与“阅”

 

我出生于苏北的一个小农村,小学是一所乡村学校。小学老师大部分都有一定的年纪,相传经验都很丰富。至于经验从何而来,不得而知。

小时候,我的性格蛮活泼,挺喜欢与人交流。刚开始接触写作的时候也非常喜欢,可是久而久之越来越不喜欢。现在回忆当时的情境,我想排斥作文应该是人之常情。

二年级,学习看图说话。刚开始会认真看图,仔细思考图中的内容,写下我想的内容,十之八九都不对,老师讲课时会给出一个标准的句子。然后以句子分析一遍图片。

当时不懂,总之就是答不对。慢慢地开始失去写作的热情。

我想,若是我小时候也能学习小荷作文,我想应该不会失去写作的热情。小荷的老师在批阅每篇文章,都从孩子的所写的文章出发,从孩子的视角解读每个孩子心中的故事。如此方能“阅”懂学员作品。

而今,有多少老师会认真研究孩子,用孩子的视角去读一读孩子的文章,有时候还未“阅”明白,便已“批”完。这样的批复岂不是对牛弹琴,孩子怎能看懂?又怎能促进孩子的写作能力呢?

三年级,正式接触写作文。每周四下午有两节课连在一起的作文课,老师会用其中半节课的时间讲解作文,剩余四分之三的时间完成本课所学的作文。而我,最讨厌、最害怕的就是写作文、上作文课没有之一。每次上作文前就开始担心害怕,因为上周的作文老师批阅好了,本节课会发下来。较不好的情况就是被点名批评,稍微好一点的情况就是“满江红”的作文本,满满的错别字方框,要求订正若干遍;写着语句不通,逻辑不顺等常见的评论。总之看到它都是满满的惭愧,恨不得赶紧撕了。若不是语文老师明令禁止用其他作文本,我愿意省下所有的零花钱买作文本,一周一本,一本一篇,永不重复。上完作文课之后又开始恐惧无奈,不知如何下笔,怎么写都是不对的,交得越早,就很有可能重写。如此一来,久而久之越来越讨厌作文,一般都是能拖即拖,实在没办法了,就随便写写交掉。

接触儿童教育多年,我知道这是“批”出了问题。

我想,若是少一些难懂的评语,多一些温柔的点评,找一找文中的亮点,用赞美让我知道哪种写作方式更棒,用赞美引导我找到写作的方法,用赞美点燃我学习作文的热情;

我想,对那些无辜的错别字留些情面,让卷面看起来优美一些,让我愿意再去多看几遍我的作品,然后用游戏的形式,让我开心地找出错别字。

如此,作文定将成为我最美的回忆。

批阅首先为“阅”,只有“阅”懂教育,“阅”懂孩子,“阅”懂文章,方可“批”之。

“批”之目的,为孩子播种文心。让孩子愿写作,爱写作,常写作;

最后,请所有小荷老师,用心“阅”每一篇孩子的文章,专心“批”每一则孩子的故事。

 

(作者:苏州总部  犀牛老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理32

 

浅谈对作品批阅的认识

 

作业的批阅也是一名老师的教学之一,每个老师在作业的批阅中都有不一样的要求和希冀。在小荷的教学中,作业是一项极为重要的部分,让任课老师了解学员,让学员深层次理解课程都有极大的帮助。我认为,用批改作业一项也能提升学员的自信,帮助学员在自我认知中找到自信与成就。所以对作业批改,我们每位在职老师都应该提升关注度!

作业是“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动,如工厂的生产任务。”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。无论是哪种作业,我所对待的方式都是一样的。

作业在我们的脑海中是课堂中的补充、延伸和总结。做得好,事倍功半。一个常常做作文的孩子与一个从不写作的孩子,两者的表现,在我们的预设中也是可以想到的,很显然是前者更加惹人喜爱,进步更大。

对于作业很多时候,我们老师的做法也应该是极为考究的。我们可以总结为两种态度:坏态度的好作业和好态度的坏作业。

一、坏态度的好作业

在众多的教师中,常规的做法,对任何作业都只能站在高角度审查面前的作业,尽管手中的作业已经属于该年龄层次的一类卷。

从教至今,已有多年。发现保持如此态度的家长居多,都会站在高山俯视孩子的作业,指出各种错误的地方,有的家长甚至达到了吹毛求疵的境界。最后导致的结果,也常是家长失望,孩子绝望。

古人说“己所不欲,勿施于人。”在要求别人之前都应该先反思一下自己。家长不想想当年的自己能否做到这样的程度,老师能否站在一个平等的位置考虑孩子的情况,却试图让孩子当成现在的自己一般,这哪里是教育之道呢?

老师批阅时也是类似的,若保持高度地去批阅作业,手中的作业不会有一份是优秀的作业。毕竟孩子极少有达到成人高度的,所以无论有多好的作业,都可能只是坏作业。

二、坏作业的好态度

现在也有不少明眼的教师和明智的家长,能从作业中寻找亮点,这也是我们所提倡的。无论孩子的作业有多让人失望,但他总归是有一点优点的,多提一提优点,在末尾加上一个建议,也许孩子在听的过程中效果会更好。无论有多坏、多差劲的作业,调整自己的态度很重要。

无论讲评还是批阅,其中的态度是关键,站在一定的高度去欣赏孩子的作业,一定会收获不一样的坚持和孩子积极的心态。

愿每个人都有一个好的未来。

 

(作者:苏州总部  叮当老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理33

 

欣赏每一个可爱的学生

 

在来到小荷前,一直对大部分老师的印象是:严肃,端正,死板,不可抗……而到了小荷,对于教师的观念可以说是颠覆,这里的每一位老师都很温柔有特点,对于孩子们创作的每句话,每篇文章,每次作业都是带着欣赏的眼睛去看的!

我还没有正式上课,但是在培训期间学过最重要的其中一堂课就是点评,奖评学员的作品。当时还没有看见小朋友的文章,没有切身的体会,在经过了大半个学期的学习和助教工作后,深深地感受到“孩子们的想象力是最天真丰富的。”我们需要做的是保护好他们那份无邪的创作力。

记得师训时听大侠校长的演讲,他举了很多例子,关于对孩子们的赞扬,在他们的学习道路上会形成多大的影响和改变,我们要学会发现每一位学生的天赋,兴趣爱好和特长,比如对于不爱写的,就是不想写文章的孩子,要在轻松的氛围下夸赞他们身上的闪光点,给予正确有效的引导,从而去激发他们的小宇宙!

我们都是从小朋友成长过来的,写文章和说话的区别就是对语言更高阶段的运用,去美化它们,记录,创作。我们要做的就是把一些修饰的手法,写作的技巧和孩子们“分享”。保留他们的想象,每个孩子都是一位非常棒的小作家。

做老师们和樱桃校长的助教,学习到了很多小技巧。很直观的具体奖评他们的作品,要让孩子们感受到老师是真诚的,让他们知道自己为什么被夸奖,知道哪点是好的,从而也能放大优点,把优点变成优势。在每个学期的“万米写书”活动中,大部分孩子们是愿意参与,积极参与的。只要他们愿意下笔,我们就要夸赞他们,其中也可以用到一些小奖品,这里就不得不提一下,小荷会为每位老师每个班都会准备好一袋子的奖品,同样用来鼓励孩子。我们自己也可以准备一些有意思的小礼品,笔、本子、文具或者他们喜欢吃的小零食也是可以的!只要他们是愿意尝试,敢于接受挑战的,就值得我们赞扬和鼓励。

这么做的目的,不仅是在夸赞奖评中教授新的知识,还可以帮助他们建立自信心,让他们每节课都开心也有收获。

 

(作者:苏州总部  番茄老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理34

 

一方讲堂,荷芳四溢

 

当自己站上小荷的讲台,开始向学员们授课,突然之间,你会发现一些神奇的东西,一些与之前所认知完全不同的想法。

在小荷的课堂中,你会感受到无比快乐的课堂氛围,是与以往的课堂完全不同的。刚开始的你可能会有一点点的约束、拘谨,但随着时间的推移,大家之间开始熟络。慢慢地,大家成为了好朋友,成为了在作文世界中一起遨游的小伙伴。

作为新老师,在刚开始进行讲课的时候,课堂把控的节奏感是需要老师连贯地将整堂课渐渐讲“热”。“热”不是指将整堂课变得热闹就可以的,把控不当会让课堂变得一团糟糕,变成了吵闹、无法听讲的课堂,得不偿失。所以,课堂的把控尤为重要,而老师自己的心中要时刻记住这一点。小荷的课堂是自由的,当然也是娱乐的。

在小荷的课堂中,你会听到大多数成年人无法想出的“神奇”答案。所谓“神奇”,是通过学员们自己对“傻大姐想象题”的理解和想象而得出的答案。这些答案,有的天马行空,有的耳目一新,还有的童趣十足,其实这些答案都是学员自己的想法,他们自己对于答案的表达。老师们会根据学员的回答进行点评,有鼓励,有夸赞,有肯定,无论如何,这些都是学员们认真经过思考得出的答案,对于他们而言,就像财宝一般。当然,对于我们老师来说,同样珍惜。你会发现,整堂课都充满了创想性的答案,他们的想象力,超乎你的想象。

文字之美,美文之秒,当堂训练中的一字一笔,你就会发现大家奋笔疾书,文思泉涌,不停地将自己心中所想的故事写了出来。当然,这时候的老师会开始走下讲台,观察有没有需要帮助的学员或者需要指导的学员,引导他们将自己的文章认真写好。一点一滴,对于文章的审美视角,也会因为每一堂课的学习而变得不一样。

站上讲台,你看到的风景会不一样,呼吸会变得紧张,说话就像在讲故事,潜移默化之中,老师同学员们一样,也在进步。这,就是神奇的小荷课堂。

 

(作者:苏州总部  泡菜老师)

 

 

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“大圣杯”来稿整理35

 

赞美,让课堂充满芬芳

 

人类行为学家约翰杜威曾说:“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性,希望被赞美。”

是啊,每个人都希望被赞美,不管是小孩,还是成年人。任何一个人,都渴望被尊重、被认可、被赞美。赞美,不仅让人喜悦,还能够让人产生动力与信心!

因此,赞美不仅能够让我们身心愉悦,而且还能够从内心挖掘一个人的潜能!正如河马国王所说:我们给孩子不要太多,很多东西是他固有的,我们只要懂得赞美他,给他足够的赞美,然后把他点燃,让他发动起来,让他燃烧起来,我们的任务基本就算完成了。

说起赞美,则是小荷课堂奖评中不可缺少的一部分。小荷注重激励式教学,也就是夸赞式教学。目的是为了让每一个孩子在小荷都能寻找到写作的自信和写作的快乐。在小荷,赞美的方式除了作业评语夸赞之外,有口头夸赞,有奖品式夸赞,有称号式夸赞等等。

在小荷,作业评语一般不超过10个字。我们的奖评重口头夸赞,目的就是要让这个孩子最大化的感受荣誉,要让这个孩子的进步在大家的见证下被鼓励!私下夸赞,与当堂夸赞所产生的效果是大大不同的。

在小荷,课堂夸赞也讲究技法。首先,你对这个孩子的夸赞,一定是有原因的,即在夸赞孩子的时候一定要找出他被夸赞的亮点,而不是简简单单反反复复的几句话:你真棒!你太厉害了!你太棒了!这样的赞美没有什么营养,孩子会不明白他究竟好在哪里,其它孩子也不明白他为什么值得被夸赞。所以,在赞美孩子的时候,一定要抓住孩子的闪光点来讲!

在小荷,鼓励和夸赞的形式多种多样!针对“600秒快写”,有“快写王”“神笔手”;针对《图文赏析》和《创意剪报》,有“成功章”等。此外,还有“傻大姐想象题”小奖品,每节课有“迷你金银铜奖”,期末还评选“小荷之星”等。这一系列的鼓励和夸赞,让孩子时时刻刻处于荣誉的喜悦中。孩子来到小荷,会“笑着到学校,欢跳出课堂”!

人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物。心灵如玻璃般透明的孩子,更需要我们的呵护与赏识。鼓励的眼神,肯定的话语,像是自信的种子,播撒在孩子的心田。

就让我们多点鼓励,多点赞美,让孩子快快乐乐,让课堂充满芬芳!

 

(作者:苏州总部  海棠老师)

 

 

(完)

 

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