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首届“大圣杯”小荷教学小论文全国赛(四)(5/27)
[ 作者:棉花糖 人气:171 日期:2018/5/27 ]

 

写在前面

 

一、小荷总部正在举办一次大赛,名称是《首届“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛》。此名称由小荷的大圣老师而来,本次大赛的评委会负责人即“大圣老师”。同时,也有期望参赛老师借助此赛,获得教学上的明显提高,事业上不断跃升的含意。因为是第一次,故名“首届”。

 

二、“小荷教学命题”的说法,则指每次大赛的范围和课题,都由总部的有关部门来指定和确立,每次都是一个“命题作文”。此赛事,拟一年举办两到三次,每次的专题和范围都不大,与小荷的“三教”(教师、教材和教研)有关。

 

三、所谓的“小论文”,即小荷教师针对小荷的“三教”而写的教学故事、教坛心得、课堂思考、教研观点、教材研究和教育展望等。小论文的字数一般在一千字内,不能超过。一般由“观点、事例和结论”组成,文稿要求富有“实验性、母语性、小荷性、可读性和可借鉴性”,即所谓的“五特性”。

 

四、本次大赛,原定与“第六届小荷全国校长共进大会”同步,征稿时段为十天,即本启事发布之日起,十天后截稿。具体为515日(周二)——525日(周五)止。但现在看来,本期的比赛,可能要延期截稿,以给更多的时间让更多的教师参赛。

 

五、至于奖励,将根据来稿的数量,大赛评委会确立获奖的比例名额和奖项名次。获奖作品拟在有关网站上发表,获奖者和其校长将获得证书和奖励。

 

六、所有来稿的版权归举办方所有。这是要说明的。

 

七、本次全国赛的“命题和范围”:

 

《小荷学员的作品批阅与课堂“奖评”》

 

八、本次大赛的几点特别提醒,要请参赛诸君细阅,内容如下:

(一)以上的“命题和范围”,并非就是小论文的题目,参赛者需自定题目;

(二)“命题和范围”中,“作品批阅”的所谓“作品”,指课堂中,小荷学员所创作的所有文字、试卷作文和万字(米)写书等文稿,没有任何局限,属于小荷老师布置的作业皆可。称之为“作品批阅”,是因为小荷历来尊重儿童的情感抒发和文字表达,每个孩子的作文都称得上是“一首绝妙的坏诗”,都算是一篇“作品”;

(三)“命题和范围”中,称之为课堂“奖评”而非“讲评”,意在强调:小荷教学的精髓,是将作文兴趣、方法和技巧的传授,包融于奖励与赞美之中,所谓“激励中含着写作的导引,赞美里潜藏着方法的传授”,讲的就是这般道理。

 

九、目前,大赛正在进行中。总部评委会将收到的稿件选择进行刊登,以飨读者。欢迎诸位继续来稿!

 

 

“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛评委会

2018525

 

 

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首届“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛

 

第四期

 

 
“大圣杯”来稿选登16

 

“作品”批阅规范化,课堂“奖评”多元化

 

小荷课程及教材现主要有“作文狗写作教材”“小王子阅读教材”“河马作文校园帮”“六级写作教材”“岳童军课程”等,覆盖面从写到读,从补到拓,从内到外。更可以说,这是前所未有的,综合而完备的读写体系。

而本文,则针对小荷之“作文狗写作教材”(下称“写作教材”)中所存在的可能性,进行展开。

 

第一章  关于“作品”批阅

 

写作教材中,不论课堂、课后几乎都有写作的训练,而针对于作品的批阅,小荷总校亦在《荷师训大全》中,做出相应的规范和“约定”。若是将《荷师训大全》中的内容进行执行和兑现,那么关于“批阅”则不会有太多变量。那么在批阅中唯一存在的变量,便是批阅者了。对于这个变量的发生,会有多少种可能性呢?

首先,每个批阅者的书写字迹工整度各不相同,而变量唯一能做的便是,尽量将自己的字迹做到工整和美观,至少让孩子看清楚。

其次,每个批阅者的文学修养不同,对孩子评语的写作,也有火候区别。但用心欣赏和发自内心的赞美,一定是有声音的,孩子们可以听到。

另外,在遇到美文时,多数批阅者可以赞不绝口,不吝言辞;但对于一篇,字数不多,亮点无几的文章,则需要批阅者更大的智慧了。而如何做到机智的批阅,只需放大作品的一个发光点即可!星星之火,可以燎原。孩子们会领会到。

最后,批阅“作品”时,心怀敬畏,这或许不是一篇佳作,但这是孩子的心血,在他看来,费劲心思所写的文章,多需要一个肯定的声音。点评多赞美,评语多鼓励。小朋友能感受到。

 

第二章  关于“奖评”多元

 

关于“奖评”应该从“奖”与“评”分别切入。

关于奖励,小荷课品中本身配备了较多的奖励元素,金银铜迷你奖、小荷获奖喜报、神笔手、快写王、万字/米达标证明书、作文大王奖章、小荷之星奖状……不胜枚举。这样丰富的课堂、课后奖励区分课程的种类,也肯定了孩子们不一样的能力。每一个孩子都会是不一样的花朵、露珠,或许芬芳、或许剔透。当然这样的奖励机制,丰富但却不能泛滥,老师需掌控奖励的频率,照顾到每一个孩子的发光点。

或许这样的奖励机制,不光是为了肯定孩子的能力,还更需要善良地保护每一个孩子的自尊。即便有的孩子一学期都很难得到一张“获奖喜报”,但是他们的付出,却依然值得我们认可。每一个奖励都有它的价值,肯定来之不易。所以在个人的教学中,一般不会将小荷之星特等奖和万米/字大王颁发给同一个人。多一份可能,多一份热爱。

关于评讲,在第一部分中,亦有阐述。而对于当堂的讲评,必不可少。集体感、荣誉感、仪式感、成就感,一个都不能少!

相信每一位热爱教育的工作者,在孩子面前都会把最柔软的一面展现出来。在此也呼吁每一位教育工作者,不要吝啬自己的言辞、时间和想象,去相信、坚持和守护每一个孩子的可能!

篇幅有限,不再赘述。

 

(作者:苏州总部   海豚老师)

 

 

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“大圣杯”来稿选登17

 

鼓励与学生

 

学生的作品都是独一无二的,不管写的如何,都是值得骄傲的作品。在小荷的文化理念中,写什么怎么写并不重要,重要的是我在写。的确如此,在不少作家的创作之中,文字赋予了生命,因为喜欢写作的感觉。而这样的感觉也是需要去带给学生的,让他们喜欢上写作,热爱写作。在这样的情况下,他们热爱上了写作,为写作而着迷。书写着自己的故事。不可否认,有不少精美的文章出现,不管是从文字、结构还是意识来看,他们写出了不符合自己年龄的文字,让人赞叹。对于这样的文章,在课堂上的批阅还是奖评都是简单的。毕竟能称之为好文章的文字,自然有不少的优点,而且这类学生,不用多说自然都是以好学生为主,他们享受与习惯了奖励与好评。

但在这么多的学生之中,也是有不少学生其实没有做到非常优秀的标准,在不少老师看来甚至都没有达到及格的标准。那么这类学生应该怎么办呢?

抛弃他们?

当然是不可能的。我们无法去抛弃去任何一个学生。就算是只写了一行,仍然需要去找到他的闪光点。那么如何在学生的作品中找到闪光点呢?曾经遇到过这样的学生,他们在课堂上或者在家里,都属于不愿意动笔的人,不管用什么方法,都让他们不愿意下笔,为什么呢?惧怕写作,没有人愿意去肯定他们,这像是一个雪球,越滚越大。越害怕,越不想写,越不想写,越惧怕,这是一个恶性循环。我遇到了不少这样的学生,他们拿起笔都不愿意。他们写的文章也找不到任何的亮点,去足以表扬他们。

可仍然需要去表扬他们啊!他们应该要被表扬,也值得被表扬。在学校里没有得到的夸赞,需要在我们这里得到。找到他们文章的特点,就算只是一个标点符号,都可以作为奖励的凭证,身为一个小荷老师,对于学生就是一个标杆,是他们需要遇到的老师,需要成为他们笔下别人的老师,会对他们进行鼓励的老师。

多鼓励,与他们一起成长。

 

(作者:苏州总部  蜗牛老师)

 

 

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“大圣杯”来稿选登18

 

鉴赏小荷学员优秀作品片段

 

文学鉴赏一般不包含创造新形象的目的,主要是沿着作品的形象所暗示的轨迹,展开再创造性想象,根据作品语言所描述的人物、场景来想象他们的状态和命运,在自己的头脑中重新构造审美意象。

在小荷茄子名师小课堂中一位六年级的学员张云涵,她的文章值得鉴赏,接下来就来欣赏一下吧!

“草枯了还能再生,情断了,还能再来,唯有人命不能再复活。以前的所有光明都化为了黑暗,我一下子如摔入谷底,心伤永远恢复不了。您弥留之际已经说不出话了,只流下两行清泪,把您一生的委屈和悲愁都化作泪水流淌出来。望着空落落的院落,灰蒙蒙的天空,您宛转的声音已经不复存在,但我好像又看到了您的身影,想拉住却是一场空,把哭颜留给自己,笑容留给别人!是您的写照,为别人着想,却苦了自己。”

首先,很明显的可以看出这一段话利用了借景抒情的方法,利用枯萎的草来抒发作者对亲人的思念之情,用得很到位,再看运用的ABB的叠词“空落落、灰蒙蒙”,使得院子和天空都更加形象具体,更加有韵律感。再看下这段话中有几个词语运用得也非常恰当,比如说:“弥留之际”,意思就是病危将死的时候,如果运用白话文,读起来就没有美感。“两行清泪”,用了数量词两行,而不是说流眼泪,更凸显出作者的哽咽心情,欲哭无泪,这种感觉更吸引读者。最后就是“宛转”这个词,这个词形容声音很恰当,不仅体现了作者的文学素养,更是体现作者对亲人的感情深厚,所以说,这个段落,优点颇多,就不一一陈述了。

在小荷,首先是养趣,就是让学员在课堂上能够找到足够的乐趣,能够以兴趣为由来抒写文章;第二是入门,学员对写作产生兴趣之后,应该立刻抓住他们兴奋点,传授学员们一些不同题材,不同课题等等与教学有关的写作练习,让学员能够迅速地把握。最后,就是提高,在前面两个基础之上,教学者应该根据自己班级学员的情况来设定更好的提升方案。

在小荷,有独特的教学方式,让学员不仅会写文章,而且写好,简单来说,就是寓教于乐,包融于奖励与赞美之中,这样学员的作品才会有更高的质量。赏析的时候,学员才会认为自己的作品是上上品。

在小荷,每位教学者都希望学员写作水平能够有质的飞越,希望优秀作品都能够获得相应的奖项,教学者内心是非常欣慰的!

奖赏作品,有多步骤;奖赏作品,有多要求;奖赏作品,就会喜悦。有小荷有学员的一片天,就会有未来的一盏明灯!

 

(作者:苏州总部  向日葵老师)

 

 

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“大圣杯”来稿选登19

 

“奖评”效应

 

学员作品的批阅及课堂“奖评”可谓是课堂的重中之重,它不仅是对学员课后努力的肯定,还是给他们坚持下去动力的来源。

小荷学员的作品分为两种,一种是课堂作品,一种是课后作品,皆是他们辛勤的结晶,是他们创造出来的产物,是需要被肯定的,是需要被表扬的。

比如,我曾经教过的一个学生,他是第二节课才来上课。虽然只是一个简简单单的“图文赏析”,但是在他眼里却不止如此,他精心寻找一张图片,用心描绘一个故事,尽心丰富一副美图,这可谓是班中优异的代表。我给他发了一枚最具文采金奖,他在课后非常开心地给来接他的妈妈炫耀,妈妈也激动地表扬了他。我刚开始不以为意。可是没过几天,他妈妈单独加了我,并向我表达了谢意,我还一头雾水。终于,在询问中得知,这位同学之前在班级中是不写作文的,妈妈五次三番地被叫去谈话,而这次老师的电话却画风急转,告知她的儿子文章一鸣惊人,被当作范文在班级中朗读。妈妈因为此事,成为了我的死忠粉,还又介绍了她的几位朋友来到我的班级学习。至今那位学员仍在小荷学习,一期活动都未落过。这可谓是一次用心的表扬所带来的魔力!

还有一件事,这件事可谓让我感受到“奖评”的重要性了。

“万字(米)写书”的达标,可谓是挺令人头疼的一件大事。当我采用了“奖评”这一方法后,达标率从未让我担心过。不止如此,在苏州总校的排行榜中,一直有三位同学常霸排行榜,更有一位以与第二名相距100米,霸占四年级组冠军。有别的老师向我询问是如何做到的,我将方法告知于他们,皆颇有成效。这也令我颇为自豪。

不论是平常作品,还是“万字(米)写书”,都可见“奖评”的重要性。

一个简简单单的“奖评”可能会让你的教学更上一层楼,更有甚者,可能会改变学员的一生。

  

(作者:苏州总部   压岁钱老师)

 

 

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“大圣杯”来稿选登20

 

“奖”评重细节,效果增百倍

 

小荷提倡“重班级奖评,轻文本点评”,即要求高度重视课堂内的荣誉评讲,进行集体性、夸张性、成人化赞扬和奖赏。故而,也称之为“奖评”。

小荷老师应以平等的心态、发现的眼光、欣赏的心境去咀嚼学生的语言表达,激励学生的自信,从而达到引导学生兴趣,提高学生写作能力的目的。而在此过程中,如何在奖评的有限时间内事半功倍,笔者认为以下细节的注重尤为重要。

 

一、眼神到位。

眼睛是心灵的窗户,眼睛表达的情感丰富而多彩,老师的眼睛应该是慈祥而温和的,向学生敞开着。在学生心目中,老师是神圣的,他们总是带着敬畏的目光胆怯偷视着老师,揣摸着老师的心理。“奖评”时,眼神也要到位,用认同的眼光奖励学生,使学生获得初步的喜悦。不同层次、不同性格的学生运用不同的目光,激励的目光、鼓励的目光、关爱的目光、和风细雨的目光……把目光始终聚焦在学生的闪光处,就等于有了一个五彩斑斓的开场,那么“奖评”一定会达到至极的效果。

 

二、表情适当。

没有情感的作文是枯燥无味的,“奖评”也是一样。

表情就是用无声的语言向对方表露和传递着内心的情感,是人在发生情感时的外部表现,它分为面目表情、身段表情和语调表情。这三种表情在教师身上,面部表情的体现尤其突出。暗淡的面部表情会使学生感到疲倦很容易乏味;亲切的面部表情,则使学生精力倍增;欢乐的面部表情,能激发学生高昂的斗志;爽朗的面部表情,能带给学生充满活力、蓬勃向上的精神风貌;和蔼慈爱的面部表情能带动学生真挚的情感。因此,教师的面部表情不仅对于学员接受知识信息具有重要的强化作用,而且还对驾驭教学有着语言技能所不能替代的特殊效果。我们在“奖评”时也该注意到这一点,让自己的表情成为孩子写作的动力。

 

三、语言得体。

语言有肢体语言和口头语言之分。

肢体语言就是通过应用人的四肢按照某种自然习性形象直观地表演而达到替代语言表现的作用,且具有极强的感染力。与学员交流时适度地应用,能起到“传神入境”,“此时无声胜有声”的效果。在“奖评”时,可适当使用简洁、明了的手势等肢体动作,激励学员信心。

口头语言则有着深不可测的艺术魅力,首先要把握语言的语调。语调是由言语声音的变化来表达情感的。赞扬鼓励式的语调能催人奋进;幽默诙谐的语调能使交流生动活泼:诱导式的语调启人心智;商量讨论式的语调则让学员倍感亲切温暖。

 

眼神到位、表情适当、语言得体,相信把握了这些细节,你的小荷课堂定会大放异彩,令人期盼。

 

(作者:苏州总部  冰激凌老师)

 

 

(待续)

 

 

 

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