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首届“大圣杯”小荷教学小论文全国赛(二)(5/26)
[ 作者:棉花糖 人气:183 日期:2018/5/25 ]

 

写在前面

 

一、小荷总部正在举办一次大赛,名称是《首届“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛》。此名称由小荷的大圣老师而来,本次大赛的评委会负责人即“大圣老师”。同时,也有期望参赛老师借助此赛,获得教学上的明显提高,事业上不断跃升的含意。因为是第一次,故名“首届”。

 

二、“小荷教学命题”的说法,则指每次大赛的范围和课题,都由总部的有关部门来指定和确立,每次都是一个“命题作文”。此赛事,拟一年举办两到三次,每次的专题和范围都不大,与小荷的“三教”(教师、教材和教研)有关。

 

三、所谓的“小论文”,即小荷教师针对小荷的“三教”而写的教学故事、教坛心得、课堂思考、教研观点、教材研究和教育展望等。小论文的字数一般在一千字内,不能超过。一般由“观点、事例和结论”组成,文稿要求富有“实验性、母语性、小荷性、可读性和可借鉴性”,即所谓的“五特性”。

 

四、本次大赛,原定与“第六届小荷全国校长共进大会”同步,征稿时段为十天,即本启事发布之日起,十天后截稿。具体为515日(周二)——525日(周五)止。但现在看来,本期的比赛,可能要延期截稿,以给更多的时间让更多的教师参赛。

 

五、至于奖励,将根据来稿的数量,大赛评委会确立获奖的比例名额和奖项名次。获奖作品拟在有关网站上发表,获奖者和其校长将获得证书和奖励。

 

六、所有来稿的版权归举办方所有。这是要说明的。

 

七、本次全国赛的“命题和范围”:

 

《小荷学员的作品批阅与课堂“奖评”》

 

八、本次大赛的几点特别提醒,要请参赛诸君细阅,内容如下:

(一)以上的“命题和范围”,并非就是小论文的题目,参赛者需自定题目;

(二)“命题和范围”中,“作品批阅”的所谓“作品”,指课堂中,小荷学员所创作的所有文字、试卷作文和万字(米)写书等文稿,没有任何局限,属于小荷老师布置的作业皆可。称之为“作品批阅”,是因为小荷历来尊重儿童的情感抒发和文字表达,每个孩子的作文都称得上是“一首绝妙的坏诗”,都算是一篇“作品”;

(三)“命题和范围”中,称之为课堂“奖评”而非“讲评”,意在强调:小荷教学的精髓,是将作文兴趣、方法和技巧的传授,包融于奖励与赞美之中,所谓“激励中含着写作的导引,赞美里潜藏着方法的传授”,讲的就是这般道理。

 

九、目前,大赛正在进行中。总部评委会将收到的稿件选择进行刊登,以飨读者。欢迎诸位继续来稿!

 

 

“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛评委会

2018525

 

 

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首届“大圣杯”小荷教学命题小论文全国赛

 

第二期

 

 

“大圣杯”来稿选登6

 

浅谈作品批阅与奖评

 

我至今仍保留着几篇上学时期的作文。每次看到那几行红红的批语,都开心不已,夸奖的力量真大!现在,我也在教作文,在“批阅”的路上,不断摸索前进着。

我想,带着一种责任心批阅,更能发现孩子作品中的亮点,这是一种自我教育意识。

孩子的作品中并不缺少美,只是缺少被发现美的眼睛。有些文章整体看起来有点似“流水账”,不出彩,但是文章中也不乏美句和趣词。文章由字、句、段组成,有了好字、好句、好段,那也是好文章。儿童的成长过程,也包括语言学习逐渐成熟的过程,作文就是一大体现。在这个过程中,鼓励性的“批阅”,往往能够带给孩子更大的支持,增长其写作自信。尤其是性格稍微内向一点的孩子,他的表达欲望,多体现在文章里,老师的鼓励表扬,就是对其最大的认可,这也是对孩子的成长,老师所能负的责任。

还记得小学时,我的邻居,也是隔壁班同学,和我玩耍时跟我说:“你们班主任在我们班里,夸你作文写得好,字很漂亮。我们班主任还给我们看了。”就这简短的几句话,我无数次地在脑海中想象,老师当时是怎么样夸奖我,也许她在表扬我的时候,还给我竖起了大拇指。

“批阅”作者,审阅读者。老师在给孩子指引写作方向的同时,应考虑孩子能否接受,尊重孩子的想法,让其理解写作意图。那么,在产生这一结果之前,读者要做的是,做一个认真的读者,看懂作者,好奇作者,为“批阅”搭建一座桥,让作者能走过去,让读者能走过来。最好的现象,就是孩子能够在此基础上,勇于提出自己的观点。

那么,如果有的孩子害怕会受到家长或老师的批评,写出了抄袭的作品,又该如何批阅呢?我想,抄袭固然不对,但孩子没有不对,他无非是想获得表扬罢了。用作品说话,让作品本身成为桥梁,作者和读者之间,产生一种新的共鸣,老师、家长和学员不是对立而存在的,批阅就没那么严肃了,孩子就不会那么害怕了。能够理解,这种人为产生的结果是不可取的,方能化解潜在的批阅及被批阅危机感。因为抄袭不是关键点,前因和后果,应该是批阅时多多考虑的。

作文,有很多种形式与体裁,文字自由,不取对错。带着责任心,以欣赏的态度,批阅、奖评每一篇儿童作文,找到闪光之处,给予肯定与认可,是一件美事。能够收藏自己儿时的作文,更是一件美事。

希望有更多的孩子,能有这样一件美事。

 

(作者:苏州总部  糖果老师)

 

 

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“大圣杯”来稿选登7

 

赏识批阅,让文字开花;不吝“奖评”,让童年升华

 

作为一名作文老师,除了备课、上课外,花费时间最多的就是批改作业了。小荷的作业种类比较多,如:课堂练笔、《美文彩图赏析作业》、《荷练本》等,虽然作业种类有点多,作业形式有差别,但每一份作业都需认真批改,在批阅的过程中,心中需有度量衡,而这个度量衡,非“赏识”莫属。

“赏识教育不是表扬加鼓励,指的是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境,以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验,纠正孩子的不良行为。”这是百度词条上关于赏识教育的概念,这样的概念强调的是“行为结果”,赏识教育的实施途径是“发现优点”“欣赏优点”。

当然,我们说的赏识是适度的赏识,是实事求是的赏识。

表现在作文上,其实就是孩子的文章,要让孩子意识到自己的文章里是有可取之处的,要放大他文章中的优点,让孩子以后能将自己在文章中的优点“发扬光大”,并积极而主动地写作。在二次写作中,老师再发现优点,学生再去放大。久而久之,学生对作文写作的兴趣会更加浓厚,学生的写作质量也会逐步提高。

常会听到很多老师抱怨 “学生的作文错别字连篇!”“学生的作文语句不通!”“学生的作文毫无新意!”“学生的作文写得天马行空!”以成人的眼光来看,确实,很多孩子的作文是存在这些问题,更加糟糕的是,有的孩子可能还会同时存在多种多样的问题。

例如我一个三年级的学生写的一篇文章,20分钟里,他写了不到50个字。就是这么一篇短短的文章里,或者说这个小片段里,存在的问题其实就很多,错别字多,语句不通顺,大部分都是拼音,标点符号更是错误百出。

相信很多老师拿到这样的文章,第一感觉是:崩溃!大部分老师可能会直接给这篇文章打一个很低的分数,然后就搁置一边。

但是,当老师带着一份赏识的心来赏读这篇文章的话,会发现,这篇文章里有一个最大的闪光点:学生的想法比较奇特,比喻很新颖。上课的时候,抓住这个闪光点,我大力表扬了这个学生,带了百分之一百二的夸张,并且请这个学生上台,在其他同学的注视与掌声中,领取了我为他准备的奖励,奖励是比较简单的,就是一张“金奖”。但这件事情给了这个学生很大的自信与动力,因为从这以后,原本安静的如同旁观者的他,开始踊跃举手回答问题了,原本写作只能写几行的他,字数开始逐步增加。当然,他的文章依然会语句不通,依然会有不少错别字,但他在一点一点进步,一点一点提高,一点一点变更好。

苏霍姆林斯基说:“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。”鲁迅也说:“教育植根于爱。”带着一份对学生的爱,去赏识学生,去鼓舞学生,让文字开花,让童年升华!

 

(作者:苏州总部  荷叶老师)

 

 

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“大圣杯”来稿选登8

 

谈小荷学员的作品批阅与课堂“奖评”

 

小荷相信儿童具有天生的表达欲望和写作才能。

对于儿童作文来说,最重要的不是“怎样写”和“写什么”,而是“我在写”。

这是小荷人的教育理念。

正因如此,当一名小荷学员递交作业时,我们双手接过的,不单单是一篇篇儿童作文,而应是一部部儿童作品。因为,小荷教师尊重儿童的情感抒发和文字表达。即便,学员笔下的文字尚稚嫩,存有诸多问题。

但是,我们应首先看到的是,他的成果、努力和藏在心底的期待。

所以,当小荷教师进行作品批阅和课堂“奖评”时,应先“赏心”,后“悦目”。

“赏心”,方能走入儿童内心;

“悦目”,鼓励儿童勇敢迈步。

201310月初,我的小荷作文班上出现了这样一篇“彩图故事”,题为《巧遇》,短文如下:

 

在这一天,我在草丛里散步,便遇见了你。我遇见你之后,便深深地爱上了你,你也因此爱上了我。从此,我们俩天天相遇。我在第二天时,就与你结了婚。因为我的母亲还不知道,我就告诉了她。她便说:“不可以。”我不听,她却对我说:“孩子,我们现在连订婚戒指都买不起!”我一听,恍然大悟,只好与她离婚。

 

这篇作业的作者,是一位四年级男生,姓徐,胖胖的,常常默不作声。所以,批阅到这篇作品时,我又惊又喜。惊的是,这篇文章居然是他写的;喜的是,这篇文章当然是他写的。

这是小徐同学第二次完成的作业,虽然字数不多,但和第一篇相比,在篇幅上已有很大的进步。而且,这篇作品,似乎在展现作者内心的真实度上,提高了至少两个档次。

了不起!

我当时写下评语:“你很了不起!你成就了犀牛部落的一段传奇!”

我知道,这位十岁的男生,需要的正是自信!因为我的夸赞,我走入了他的内心,增强了他的自信。这对于儿童的成长,实在太重要了。

于是,第三周,小徐一口气完成了整整一本“彩图故事”!

不难看出,这篇文章中有许多“劲爆之词”,比如“爱”“结婚”“订婚戒指”“离婚”等。两只犀牛之“遇”,充满故事的张力,有着浓浓的戏剧化色彩。从这个小故事中,我们可以去感受徐同学对“爱”“结婚”的理解。

这,对于一个四年级的男生来说,无可厚非。倘若我们对此立刻喝止,那么,作者的内心也就被套上了无形的枷锁,写作能动力遭受禁锢。

经过我实验性的的认可、夸赞和建议,很多小荷学员在课上开始获得了高度的赞赏、中肯的建议和殷切的希望。他们开始勇敢地迈开脚步,写内心所想,想不敢之想,将自己的真实、成长的印痕和内心的世界,展现在稿纸上。

当我拿到这些作品时,我内心在颤抖。

我的手上,仿佛即将托起十几个宇宙。

 

(作者:苏州总部  星辰老师)

 

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“大圣杯”来稿选登9

 

浅析小荷学员的作品批阅与课堂“奖评”

 

小荷是先锋的、儿童的、现代的、精创的、持效的、傻瓜的。这十八个字看似简单,却有深意。小荷的课堂是轻松有趣的,课堂就像景点一样,一定要生动,有生命在动,一定会让你一去再去。而小荷老师,是会夸孩子、赞美孩子的,会夸孩子的人是有智慧的。夸,不是全篇大论地夸,不是从头到脚地夸,而是,要抓住一个闪光点来夸。

对于学员作品的批阅,个人觉得也是在夸奖孩子,本质是相同的。小荷老师在批阅的时候需注意字迹端正、清晰美观。例如,在批阅《图文赏析》作业时,需要打等第、五角星和老师一句话点评,由这三部分组成。且批阅的位置也是有要求的,不能在作业上任意地方,左边一个右边一个,上下左右都有这样子是不可以的。要选择空白位置,将这三点批阅内容构成大致三角形,看着也十分美观。

《图文赏析》作业中的老师一句话点评,点评是对某一细节进行评述,可赞扬可批评。写得好的同学应该表扬,值得我们大家一起学习;写得不是特别好的同学,也需要老师的表扬。上次作业写了三行,这次写了五行,也是有进步,也应该表扬。有了老师的鼓励与表扬,下一次下下次他可能就越写越多,对于儿童作文来说,“写什么”“怎么写”不重要,重要的是我在写!

选择一个闪光点夸,例如某同学写到“飞快地跑去”,虽然句子很简单,但是其中有一个字用得非常好就是“跑”。我们都知道跑这个字是一个动词,所谓的文章生动,也就是让生命动,动起来了也就有活力。我们抓住这一个闪光点,这一个字来“奖评”,我们发现这位同学动词选用的比较好,动词这么多,他并没有用走、跳、飞,而是用了跑,结合生活并且画面感强,这位同学就是我们班的“动词达人”了。那我就要送出本节课的第一枚金奖“最佳动词奖”,请上台领奖。“奖评”有奖有评,我上课用的较多的还是教师盒子里的金银铜奖,及总校发放的小奖品。

小荷老师要学会做一个欣赏家,学会欣赏孩子的作品,因为看孩子的文章就像我们在跟他的心灵对话,是在倾听一颗心的倾诉。在课堂上,有遇到孩子在写作时小手捂得特别紧,他们说你不要看,也有交了作业不想老师读的,所以当孩子愿意把作业给你看,这样的老师才是成功的。这是他最简单、最纯粹的表达,就如河马国王所说“孩子的文章,那是神的符号啊!”我们要有这样一种神圣感,才能够做好一个优秀的作文老师,共勉。

 

(作者:苏州总部  加菲猫老师)

 

 

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“大圣杯”来稿选登10

 

论述合理选择课堂“奖评”对象的重要性

 

加入小荷时间不是很长,但我也遇见了不少学生。他们有的很棒、很聪明,放在任何地方都是让人瞩目的焦点。当然,有的学生也会稍微差一点,这是很正常的事情,人分三六九,学习上的事也是如此。但我也相信,学生都是善良的,看他们的眼神就能知道,纯净的眼神。

在课堂上,批阅与“奖评”都是需要常做的事情。刚开始上课的事情,我常常把握不好,如何去表扬,如何去奖励,对于我而言,都是问题。我会陷入一个死胡同里,只知道去给好的学生、优秀的学生奖励,他们会很开心,非常开心,也会让我很开心。但是,久而久之,在我准备奖评作文或者发奖励的时候,学生会提前告诉我,我会去给谁。因为他们很优秀,也就自然而然成了我表扬的长期对象。

但我发现了问题。某一节课下课的时候,一个很可爱的小胖子学生走到我前面,气鼓鼓地对我说:“哼!永远都没有我的奖励!”我很惊讶,我在几堂课的时间里,没有表扬过他一次吗?我仔细想了想,还真是没有,这是一件让我难过的事情,我错误地选择了奖励,错误地选择了他们,也辜负了那些学生。

从那次开始,我就将重点放在了不同的学生上。好学生自然也会有奖励,但是我始终牢记,好的学生会有不少的老师去奖励,我们可以将这样的机会留给更多需要鼓励的学生。有人会有疑惑,我找不到任何的进步点怎么办?进步的地方肯定有的,在上了这么多课之后,在文章中就算是一个标点的使用,都是你值得去表扬的地方。观察学生在课堂上的表现,会让你有更多的惊喜。将你的眼睛放眼到每一个学生的身上,观察他们的表现。有时候也可以将这些奖励作为课堂纪律的要求。安静坐好会有什么样的奖励,举手回答会有什么样的奖励。学生喜欢这样的感觉,有竞争的感觉。

有了几次经验之后,学生在课堂上的积极性更高了。而那个抱怨的小胖子每次上课之后,也都是笑嘻嘻的了。我们的课堂应该是轻松的,让他感到开心的,让他感到自在的。而我也是为了这样的目标不断在努力着。

作品的批阅也是一件有意思的事情。看了这么多文章不比看一本优秀的文学名著来得差。学生的文章千奇百怪,每次找到最为合适的评语总是需要想长时间,但这是值得的,尤其是在课堂上讲评了之后,他们喜欢老师对于自己作品的肯定。虽然只是短短的一句话,却是学生与老师之间建立的纽带。

教龄不长,任重道远。

 

(作者:苏州总部  苹果老师)

 

 

(待续)

 

 

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