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小荷1028研究院阅读随笔精选系列(二)
[ 作者:admin 人气:2638 日期:2011/6/21 ]

 

《小学语文教材七人谈》

——小荷1028研究院阅读随笔精选系列(二)

 

前言:金秋十月,桂子飘香,小荷1028研究院特举办“阅读教育经典,畅谈教育理念”活动,这已是今年第四次小荷教研阅读活动。其间,小荷总校更多次聘请华东资深编辑、图书排版专家等,为荷人们授课解惑,使其理论水平和素质修养得到进一步的提高。

 

【本次阅读书籍简介】

七位不同学术背景的专家,相聚在古城扬州,从七个话题切入,探讨小学语文教材存在的问题。针对“语文教育是语言教育还是文学教育?教材的选文该不该有定篇?教材如何坚持儿童本位?”等一系列展开深入讨论,言辞恳切,发人深省。

◆《小学语文教材七人谈》,朱自强等著,长春出版社出版

 

小荷1028研究院阅读随笔精选系列(二)

 

文章一

 

语文是我们的母亲

⊙大圣老师

 

笑了

哥哥饿了,

弟弟尿了,

妹妹哭了,

爸爸急了。

妈妈说,

我来了,

我来了,

大家都笑了。

 

这是一首儿童诗,是首好诗,有趣,有意蕴。断断续续看了《小学语文教材七人谈》,这首诗的印象很深。想综合直观去了解现在的语文教材,这本书值得一读。

直到现在,我还能背出许多小学课本里的文章或故事,因为背课文本来就是考核内容。对应着书中所说,倒是有些共鸣。亲近母语的语文课题主持人徐冬梅,和其他六位语文专家,在书中以确凿的证据,指出了当下小学语文教材的硬伤,指出有些课文不是伪文章,便是山寨经典,或者曲解历史的课文。

“为小学语文排毒,是近10年儿童阅读发展的必然。”徐冬梅这样说。

上一次为小学语文排毒,是1997年,《北京文学》杂志第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等人围绕中小学语文教育所写的一组文章,围绕这些文章的讨论后来发展成上世纪末语文教育大讨论。几位作者认为当时的中小学语文教育是学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀。然后中国小学语文就发生了“翻天覆地”的变化,小学语文课本教材变成怎样了,请看下面书中总结出的几条典型病症。

 

语文教材典型病症之一:山寨经典,阉割名篇。

语文教材中出现的经典大都是被删节的山寨货,这是令众多学者反感的地方之一。

被誉为最具实验精神的语文教师的郭初阳说,有些教材里的一些文本,初以为是原汁原味,一对照原文之后会发现其实是经过多次删节的,问题很可怕。比如《麻雀》,《麻雀》是屠格涅夫的作品,但是教材上的文章删改很多,次序也调整得很乱,精华都删没了。

而朱自强指出,他多次批评过教材删改版本的《丑小鸭》,这是根据安徒生名著《丑小鸭》改编而来,从六千字被删改成五百字后,丑小鸭命运的波折完全没有了,这令人难以接受。

那么,这些经典“著作”到底算不算经典阅读了呢?我觉得,还是捧起课外的原著读一读更好些,毕竟,那些文字更让我们亲近作者。

 

语文教材典型病症之二:教材体泛滥,伪文章当道

教材体,是最近几年兴起的一个名词,是指教材编写者为了达到自己设定的教学目的,自己或找他人编写、改写作品从而进入教材的文章。

教材体的典型特色是无病呻吟、矫揉造作。

徐冬梅举了诗歌《老师,您好!》的例子。“……在现实和理想之间架起金桥,啊!教师的事业多么崇高。古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!她说,有一点点诗歌阅读经验的人都知道,这是伪诗歌。不知道这样的诗歌如何进的教材。

李庆明则指出了语文教材常见的一个漏洞:教材上说大兴安岭有望不尽的红松,实际上整个大兴安岭就有一棵红松。

有的时候,这些知识可能就被孩子们深深记住,这是比较危险的,还是少一些这样的问题比较好。

 

语文教材典型病症之三:渲染暴力,立意歪曲

参加讨论的专家说,小学生的心灵和身体都处于极其不成熟的阶段,应该远离血腥和暴力。他们以苏教版教材课文《卢沟桥烽火》为例进行了说明。这篇课文描写战斗场面的一个段落,充满暴力:大刀向鬼子们的头上砍去。顷刻间,刀光闪闪,鲜血四溅。接下来又是一段:到了桥头,大刀队队员们齐声大喊小鬼子看刀!,日寇猝不及防,一个接一个人头滚落,尸横桥头。

张学青认为,以这样的方式去血淋淋地呈现战争,本身就是一种对生命的漠视,对生命的不尊重。

还有一些文章因为价值观的扭曲,很容易在孩子心里留下阴影。比如苏教版四年级课本《番茄太阳》中有这样的话:如果不是盲童,明明挺漂亮的。王荣生说,这是什么话?言外之意就是因为是盲童,所以就不漂亮。这太不应该出现了。

 

语文是我们学习语言最重要的学科,如果语文书上的文章无病呻吟、矫揉造作,如果语文书上的经典是冒牌货、山寨版,如果语文书上的假文章一看便知而沿用至今,那么看语文书、学语文的小学生呢?他们该怎么办?也学习伪文章?也向那些文章看齐?

还孩子一个真善美的语文世界吧!一个民族,靠语言活着,活得好坏兴衰就看重视程度。

语文是我们的母亲!

 

 

文章二

 

打着手电在被窝里读的教材

⊙叮当老师

 

在读书过程中,有几个观念感同身受,挑出来说一说。

“儿童不是一张白纸。”

书中说,孩子在进入小学之前,已经掌握了一定的语言能力。也就是说,单纯的为教识字而编的教材,是比较幼稚的,不符合儿童特点的。

春天时,我教一个童谣诗歌班。在课堂教学时,发现孩子对自己喜爱的题材比较感兴趣,如拼图、迷宫、猜谜、军事游戏等。于是便针对他们的爱好,对课件进行改造。用孩子熟知的事物作为外壳,将文学知识夹心其中。几节课下来,感觉很好。所以,在教学的编写上,一定要考虑儿童的认知程度,千万别以为他们什么都不懂,这可就糟啦!

 

“儿童学习语文,需要自信感、成就感。”

一旦儿童在学习中遭受挫败感,他对语文的学习必定热情大减,甚至产生厌恶感。这是编写教材时所要慎重的。教材过于枯燥,过于死板,标准答案一致性,往往是扼杀儿童灵感和创作力的可怕因素。

编写教材需要注意这点,在教学上,这点同样重要。

这就反应在对儿童学习的鼓励上。书中所举的例子为“请你把这句话说完整”,要求儿童的表述一定为模式化的东西,这样所导致的后果必定是儿童的失语,儿童不会说了。如此,儿童就不能享受语言创造的快乐。

小荷“课前想象题”,没有标准答案,老师的评分也都以儿童回答的多样性,灵活机动为准,最大限度地给孩子自由创造的空间。

 

“训练的实用性”

这是针对教材的课后练习来说的。在教材中,往往收录了许多文学作品。但比较多的现象是,课后练习纯粹为练习而练习。就像书中所说的例子:《钓鱼的启示》,明明讲的是道德意识、人格、人性等情感,而课后练习竟然是写一篇“钓鱼须知”。这种将练习和课文内涵割裂开来的做法,是现在大都数教材存在的问题。“钓鱼须知”重要吗?重要的。这是应用文写作,实用性很强。但是在没有示例的前提下,要学生凭空捏造,太难了。

小荷的教学,是比较主张应用文写作的。如日记:《一只鸽子的七天日记》,在写之前已经有日记的范文,并且情景设置得很好,容易带入情感:如《寻狗启事》……

这些只是众多观念中的几粒沙,就足够让我们思考很久。真正吸引儿童,对儿童语言学习有莫大帮助的教材,是贴近儿童的,是符合儿童天性的。

好的教材,正如标题所说,是打着手电在被窝里读的教材。

 

 

文章三

 

重视儿童语感的培养

⊙贝壳老师

 

七位不同学术背景的专家,从七个话题切入,探讨小学语文教材存在的问题。

其中谈到的一个话题:儿童不是一张白纸。

每一个孩子站在小学语文学习的起端的时候,他并不是一张白纸。从一个幼儿变成一个小学生,已经具备了在生活中进行会话,和在一个复杂的母语情境中生活的基本能力。简而言之,就是具备了一些简单口语的能力。

小学语文教学,应该是在儿童掌握了简单口语后,发展他的高级口语的部分,帮助他学习初步的书面语,并对他进行初步的文学教育、文化启蒙。

当儿童缺失了语感培养后,他的阅读能力将会大打折扣。在阅读都无法流畅的情况下,试问,该如何去体味作者所表达的情感呢?

淡漠语感,注重分数,此举非教师所能为,皆因体制。

教材之根本理应贴近儿童,辅助儿童,成为儿童的工具;而非疏远儿童,主宰儿童,将儿童变成奴隶。

这本书指出了当代教材的问题,但我们相信母语的力量和未来。母语发展的方向会是光明的,灿烂的。

(编排/大脸猫,校对/大圣)

 

 

◇《小学语文教材七人谈》封面

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