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来自河马:《写给少年读者》连载4
[ 作者:大圣 人气:366 日期:2017/4/6 ]

 

写在前面:

 

一、本网站今始连载《写给少年读者》。

 

二、此书为小荷作文创始人冯斌先生(河马国王)本年的新著,与其《写给国文教师》《写给少年作者》成为一个系列。

 

三、本书的总字数约在三十五万字左右。本次本网发表的,是其每篇知识短文的小标题。因网站空间和著作权等问题,正文内容,此次不发。

 

四、“世界,属于读者”“读,是为了更好地写”等等,已为小荷师生所熟悉;而“爱我中华,阅读天下”,更是小荷1028工程《小王子阅读课》的“口号”,表达出小荷人对于阅读的深度理解和课程的编创探索。

 

五、本次连载的《写给少年读者》一书,秉持河马老师其写作的一贯风格:亲切、简约、趣味和高度,让读者喜欢,为少年定制。

 

六、本网拟每周刊登一到两次,每次一到两个章节,字数在两千字左右。

 

七、本书拟于本年底前,由出版社正式出版。请注意本网的有关新闻。

 

八、感谢诸君的阅读!

 

 

 

小荷作文狗“狗网”编辑部

 

 

 

   《写给少年读者》总目录

 

第一章   阅读与出版物

第二章   阅读与人

第三章   阅读与“阅读知识”

第四章   阅读与“阅读障碍”

第五章   阅读与“大阅读”

第六章   阅读与“读写结合”

第七章   阅读与“文学类阅读”

第八章   阅读与“生活类阅读”

第九章   阅读与“艺术类阅读”

第十章   阅读与“小阅读”

第十一章   阅读与各类题型的“答题技巧”

第十二章   阅读与“基础知识”提分

第十三章   阅读与“诗词阅读”

第十四章   阅读与“文言文阅读”

第十五章   阅读与“阅读十二力”

第十六章   阅读与“购书借书”

第十七章   阅读与“藏书用书”

第十八章   阅读与“换书抄书”

第十九章   阅读与“编书造书”

第二十章   阅读与“亲子阅读”

第二十一章   阅读与“悦读活动”

第二十二章   阅读与“未来”

 

 

 

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《写给少年读者》(连载4

 

冯斌(河马国王) 

 

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(接上期)

 

 

 

第四章   阅读与“阅读障碍”

 

第一节    阅读与心理

1、所有的阅读者,几乎都期望着“一夜暴富”而使自己博学多才。人的心理总体是向善而积极的。对文化和文明,没有人会有天性的排斥

2、中国人的“读书史”,其实是一部“寒窗史”。“妖魔化”的读书生活和如今的应试教育,使“读书”二字先变味、再变质

3、读书,当然要付出。如果说付出就是“吃苦”,那这个世界上,有哪一件事情不需要吃苦和付出呢

4、阅读的开始,其实是图文接触和文明体验的开始。少儿的阅读,应少有功利。先求“有意思”,再说“有意义”;先做“自由行”,再推“主景点”

5、人们的阅读,常常是听了别人的推荐之后,方才开始。所以,参加“读书会”和“书香俱乐部”等读书类的组织,极有必要,也很有效

6、少年时代的阅读兴趣,常常来自于家庭和课堂。父母的身教和老师的夸赞,会使阅读成为一生的喜好和习惯。读书的兴趣,不可能经过“魔鬼化”训练而成为一种“技能”

7、与爱好写作一样,“我想写”才是最重要的。读与不读,在初始阶段,其实与读者无关

8、当下的“阅读滑坡”,是由多种因素造成的。其中,书价的上涨是主原因之一。一册不足二百页的图书,要花掉相当于两顿午餐的价钱,“超值”了

9、图书馆的建设,离社区和居家越近越好。如能安排在十分钟行程之内,这样的图书馆,一定不会缺少人气

10、图书馆,不能“除了书,还是书”。它还应该有运动、课堂、剧场,甚至游泳池,对于读者身心的全面关照和“一站式”考量,才是吸引人气的“王”道

11、“紧迫感”,是读书的动力之要素。如何让一本书或一位读者产生强烈的“紧迫感”,是阅读推荐人需要思考和创思的重要课题。比如,小荷的“100小时限时阅读”

12、“激励法”,适用于一切文化与商业领域,对于阅读来说,也同样有效。西方采用的“阅读+测试+得分+奖励”的儿童阅读推广运动,曾获极大成功

13、半途而废、书读半年或只买不读等,是读书中的常见现象。这些问题,是阅读环境、出版商或是阅读指导者的问题。阅读的“外力”,恰是阅读的主动力

14、儿童阅读,一般注重图书的简介和书名。这两个因素,著作者、出版商和推荐人一定要细考量、多琢磨、善调研

15、对于儿童来说,集体性阅读也具有相当的影响力和效应力。在学校中开设“阅读时间”“书香空间”“书车厢”等,可以培养孩子的参与感和阅读兴趣

16、13岁及以下的儿童类图书,不能太厚。一般以200页内为佳。“大部头”和“砖头书”等,只能使儿童“望”而却步、退而远之

17、一本图书如果在两到三个小时内就能阅读完毕。这样的图书,最适合三四年级的孩子,也最有销路

18、儿童类图书,最好不要使用精装,用纸克数也不能过高。手上重了,心理也不会轻松。古人能“手不释卷”,或许与其轻盈而又卷折无损的“宣纸书”,有一定关系

19、“口袋书”,因图书轻薄,便于携带,所以很受少儿欢迎。对于少儿的阅读,需要注意考虑他们视觉上的“第一感受”

20、有益的生活,不一定“有趣”。所以,读还是不读,不能强求和命令。要让书本走向人,更要让人走向书本。这个过程,需要智慧和方案

21、列一张《已读图书记录单》,放在桌边上或张贴于墙头,是督促自己的好方法;同时,也不断收获“成就感”

22、书名,是吸引读者的重要元素。所以,你不要怨怪出版社将书名一改再改,也不要对那些“特色书名”的图书“大失所望”,然后“斥俗”。其实,各有各的用心,人有人的苦衷

23、真正的读书人,常常是因为“喜欢读”。让他们远离图书,就是对他们最大的惩罚。所以,研究他们爱上图书的过程和诱因,应该成为研究课题

24、有人说,孩童时代过多地接近图书,并不是一件非常科学而实惠的学习。他的意思是说,天地的大书和玩耍的体验,才是童年阅读的真谛——此话不无道理

25、阅读,使我们获得“话语权”。当伙伴们在议论某一本图书或某一位文学人物的时候,我们可以参与进去并发出声音。如果连夏洛、哈姆雷特和“武松打虎”都不知道的时候,你的工作就是做一名沉默的听众

26、“鉴鞋识人、观书知人”,这些话的意思是,通过脚上的一双鞋,可以揣度一个人的职业和境况;通过手中的一本书,可以了解一个人的文化和内心

27、阅读的心理,与故事的长短和字数的几无关系。一篇千字散文,可以让我们沉思良久;一部长篇小说,或许只让我们记住了几个人名

28、阅读者,从走向图书或文章的那一刻开始,其实就有了“收割”的准备。当夕阳西下,他或许满载而归,或许空手而返

29、阅读的收获,有时并不在阅读的本体。比如,一篇散文中提及的一本书名,反而引发了你另外的阅读兴趣。你走向A,得到的却是B——这,就是阅读的奇妙

30、阅读自己的创作作品,常常会带有“成见”。这是最最要不得的。所谓“心中有读者”,是说阅读自己的作品时,一定要记住:把自己不当自己,把自产当作“他产”

31、阅读的最高境界,是“进得去、出得来”。既要学会欣赏,又要跳出作品,学会旁观、质疑和借鉴

32、校园中的语文课,就是“释词、分段加中心”,是一种“医学式的阅读”,“手术刀的习练”,“活文字”变成了“死标本”。而真正的阅读,应该培养欣赏力和同理心,达到“我即书中人”的境界

32、中小学的阅读教学,最大的失败,是“没有培养出优秀的读者”。现在的语文课,是流水线车间。出厂的,是冷漠的“旁观者”

33、阅读者具有天生的同理心,这其实不需要谁来教。面对忧伤的文字和故事,读者会心击柔软而泪湿双眸。唯一的前提是,他是一位真正的“读者”

34、少儿阶段的阅读书单,可以更多地考虑娱乐类和阳光类图书。但困难、艰难和苦难类的图书,也不要忽视了。文字中的“风雨雷电”,可以让读者眼中的社会更真实,也使读者的未来更坚实

 

 

 

第二节    阅读与环境

1、夜晚是最佳的阅读时间,但今天的孩子没有多少人具有自由支配的“夜读”时刻。在这一点上,古人的文化生活,要比今人有更高的“幸福指数”

2、“一月一读”,是少儿阅读的最低要求。在家中,应该设立一个阅读书目或建立《读书旅行菜单》。读多少,不重要。重要的,是“读书”成为习惯和常态,成为“一日三餐”般不可缺少

3、少儿的阅读,不必太在意其地点和场所,顺其自然、任其自由。但如果在书店中,他进入了阅读状态,作为家长,尽量不要因为“其他事”而匆匆“拖其离开”

4、在公共阅览区域阅读,能够产生一种“蝴蝶效应”。人与人,会感染和影响。这样的作用和效果,是背一百句“读书格言”,也不能达到的

5、带孩子去朋友家或作家、艺术家的书房走走,也是一种读书的启蒙和影响。书店和书房的不同之处在于,书店是春天,而书房是把春天搬进了家

6、餐后阅读,是家中的温暖时光。如果家中处处有书、书书有趣,如此的环境,对于孩子的兴趣养成,必将潜移默化而益其终生

7、让孩子从小即拥有自己的书柜或书房,是环境创造的重要内容。当然,其品质和面积不一定“高大上”。制造环境、营造氛围,是其唯一目的

8、在室外的“露天阅读”,一般不宜太久。一是对视力的影响,二是如果低头看书,会产生预想不到的麻烦,甚至发生危险

9、如果图书在路途中遗失,最好就算了,不用费心去找。如果喜欢,就花钱重卖。书店买不到,就到“旧书网站”。目前,国内有好几家“旧书网”,品种多,价格低,书品也很不差

10、到同学家去玩,如果看到或发现有喜欢的图书,不妨大胆开口借阅,或者“以书换书”。图书的流动,就是知识的增加;发现好书而不借来阅读,如同错过三月的春景

11、在公共区域出现的“集体阅读”,据说是教师制造的一种“行为艺术”。这样的说法有一定的道理。如果只有一个小时左右的空闲时间,与其“阅读作秀”,不如“观察发现”

12、“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗”,这是古人的“儿童诗”,也是古人对于环境与阅读的一种憧憬与理解。古人的意思很清楚,“天地即可为教室,山水也能成图书”,而且,这样的阅读环境和收获,可能更加难忘和丰实

13、语文课上的阅读,属于指导阅读和集体阅读。这样的阅读只能算是一篇文章的开头,一次长途的起跑。更有价值的阅读,是自我阅读和自觉阅读

14、阅读的最高境界叫做“忘我”。所以,对一个真正的读书人来说,在“何处阅读”和“阅读在何处”,其实并没有多少关系和影响

15、阅读与环境有关的另一种关系,可以理解成“环境的阅读”或与环境有关的阅读。也就是说,你登了一座山,就开始阅读“这座山”的图书;你去了一座城,就开始阅读“这座城”的史料

16、阅读,是一种间接的体验,也是一种心灵的抵达。所以,如果当体验直接成行,当身心一起到达,你不妨暂搁下手中的图书,开始你文字外的阅读

17、“书香门第”,是说“家藏万卷书、读书几代人”。这样的家庭影响和家族文脉,是最好的阅读启蒙。谁也没有资格,断了这样的文脉,败了这样的家风

18、有人说“阅读,是最好的老师”;也有人说,“老师,是最好的阅读”。这两句话,其实都有着无限的深意,两句都对

19、“环境造人”“心由境造”,这样的说法都不错。但如果推图书馆馆长的孩子一定都是“书迷”,演讲家的孩子个个都能“出口成章”,这样的说法就不一定能成立了

 

 

 

第三节   阅读与误区

1、“开卷有益”,是古训名言。但时代不同了,“图书”不一样。所以,“开卷”是好事,“全益”却未必

2、孩子只要喜欢看书,总是不错的——这样的理解,有“不错”,也有“错”。少年的阅读,还是需要一定的指导和引导。须知天有阴晴、人有好坏,而书亦有优劣

3、学生主要把功课做好,把学校的书读好,至于“课外阅读”,无关紧要——如果有这样的观点和思想,会让一个孩子变成一只“井底之蛙”

4、阅读,不仅扩大读者的知识面。更为重要的,是增加人生的体验宽度和长度。阅读,丰富我们间接的人生时空

5、“故事书”,是家长朋友对于“儿童文学”的代称。其实,“故事书”即“文学书”,文学的滋养,影响终生;人生的答案,常融于故事之中

6、喜欢看故事,注重有情节,这样的阅读心理无可厚非——有谁会拒绝情节曲折、跌宕起伏的电视剧呢

7、同样是文学名著,但版本常常有多个甚至数十个之多。家长不要以为是《安徒生童话》,就一定在讲述美丽、善良和诗意。很有可能,图书之中,病句百出、错字连篇,甚至将故事改编得主题混乱、趣味低级

8、看书,不仅仅是童年时代的事情,更是一个人或一个家庭的事情和风气。“书香家庭”,是最好的读书广告,也是最有影响力的读书环境。“父母,是孩子的第一任老师”

9、“名著经典、必读必看”,是阅读专家们常用的“语汇”。但所有带有强制性的阅读,都是背离阅读本质的阅读。要让我爱上阅读,先给我“自由之爱”

10、孩子的书,当然是给孩子看的——有如此看法的家长朋友不在少数。其实,优秀的儿童作品并没有年龄之分。家长朋友,也可以考虑补上曾经缺失的童年“阅读课”

11、只进商店,不进书店;只入商城,不入书城。没有长辈的初次引领和多次同行,一个孩子的阅读兴趣,很难养成

12、教师的阅读体验,对于孩子的影响往往远超家长,犹如语文老师的“下水文”,胜过著名作家的“范文”一样。与其大谈阅读魅力,不如身教“爱书魅力”

13、阅读活动的开展,如果没有游戏和激励机制的介入,这样的阅读是“空心”的和形式的,常常是只见其“书”,不见其“人”;只有读物,而没有读者

14、将阅读活动游戏化,是今天的中国教育工作者和阅读推广人,需要多多思考和展示创意的课题。阅读,为什么不能成为一场好玩有趣的“纸手游戏”呢

15、购买图书,最好选择那些字号较大的。有些出版商,只注重所谓的细微美感和精致装帧,却忘记了最最重要的产品要素:读者对象

16、假日去书店,是家庭的文化活动之一。但在书店之中,须明白三个“小规矩”:一是图书哪里取,看完放哪里;二是说话声音轻,不致扰民;三是不可随意折叠书页,这是因为:这本书与你无缘,但会有下一位掏钱

17、“买书是家长的事,看书是孩子的事”,这样的做法,说轻了,是“不知为”;说重了,是“不作为”

18、看书是鼓励的,看电视是限制的,这样简单的做法,不利于孩子的成长。有时,读书与看电视相结合,可以取得一加一大于二的收效

19、“听说读写”,是语文的能力综合。爱读而不爱说,或爱读而不爱写,都是“跛脚阅读”的表现,其根源来自于阅读环境的不完整和阅读指导的不到位,而阅读者无辜

20、早期阅读的培养至关重要,但如果认为阅读就是识字,对于年轻的父母来讲,那就大错特错了

21、绘本的画面,不一定非要多姿多彩。五颜六色的画面看多了,对孩子的审美不一定有更多的好处

22、功利化购书,学科类阅读,是许多家长的“常态”。殊不知,书架上的作文书,只管“一题”;而文学书,却管一生

23、“书中自有黄金屋“,这是古人的“劝学诗”和“读书目标”。在今天看来,这句话仍然有着它一点积极的意义。当然,“黄金屋”应该是一种象征的说法,换了词语,就是“理想屋”,或者“未来屋”

24、“尽信书,不如无书”,这句话是对的。现代读书人,尤其是年轻的一代,应该有人不断地在他们的耳边唠叨和聒噪:“爱书者活,迷书者死。”

25、“死读书、读死书、读书死”,这是读书悲剧三部曲。然而,死者不幸,教育有罪

26、电媒及手机的出现,引爆了众人的“阅读欲”。他们只顾“低头看手机”,却常遗忘了“举头望明月”。“碎片化”阅读,会将他们的生命时光和思想智慧拖入泥潭,使他们成为“虚胖的矮人”

27、图片的直观性,让许多人得到休息、休憩和休闲,但也增加人们的惰性和思维的浅化——好比电视的出现,人们抓住了遥控器,但遥控器也抓住了我们

28、知识碎片化的唯一好处是“开启民智”,起一个“文化普及”的作用。但可怕的是,那些“碎片”不是简单的碎片——它无比强大的吸力,像极了外星人用来“摧毁”地球人智商的“弹片”

29、“碎片化”的另一可怕之处,是它庞大的数量。宛若引爆之后的巨型图书馆,纸屑弥漫、碎片飞扬,而地面上的人们,只能像举手接雪花那样,接住的只有“片语只言”和“瓣花残香”

30、好形式比好书目更重要。读者不是靠听读书讲座培养出来的,而孩子更不会

31、认字和识字不是一回事。早期阅读可以让孩子读认同步、认读结合。认字的开始,就是自我阅读的开始。而识字的工作,还是交给小学老师吧

32、真正的阅读,应该包括了交流和研讨。这样的话似乎说大了。往小里说,就是读完一本书,要与孩子一起交流交流,比如“这本书有意思吗”“这本书与上次的那本有什么不同”“书中的主人公,今后将会如何生活”等等

33、只读不写,好比是只有进口,没有出口。聪明的家长,会采用各种激励的方法来鼓励孩子“读写结合”。阅读,让我们的写作有了更多的冲动和自信

34、为了考试、参赛或演出等其他“非常活动”,将阅读完全中断下来,其弊大与益。关键时刻,阅读不仅不会增加负担,反而有调整心态、放松心情的“特殊疗效”

35、阅读图书的选择、限制和掌控,是许多家长的“手中重权”。其实,在这一点上,他们当年的父母,也未必做到成功。所以,当他们自己为人父母,也必将难以实现。所谓的“好书、坏书”之说,只是某些人的偏见

36、“读书使人明理”,此是读书的第一要素和功能。如果不能懂得这一点,那么不如不读

37、图书,是黑暗中的萤火虫。这句话告诉我们,生活很坚硬,阅读很柔软;前方很迷茫,阅读是灯光

 

 

 

第四节    阅读与其他障碍

1、阅读的最可能出现的生理问题,就是视力问题。所以,要在阅读最初开始的时候,就要养成“身体不歪、书距正常、光线不暗和晃动不读”等良好习惯

2、如果父母出现在“阻止阅读”的队伍之中,这样的问题会比较麻烦。你所能采取的“常态对策”,就是转为“地下阅读”,也就是“偷偷地看”

3、书价过高,可以不买。“书店半日游”是一个最为实用的方案。在书店中,书海任可畅游、群书自由博览,而这些无需一文一钱

4、文学作品的吸引,常会使人沉湎于人物的命运和情节的发展。但不要忘记了,在任何课堂上,阅读这样的“课外书”,都会让老师颜面不悦和受到受到没收处罚的

5、二十万及以上字数的长篇小说或故事书,最好不要在周一到周五之间的时间阅读。双休日或寒暑假,是较适合的“阅读时间”

6、对某种图书没有兴趣,不要“硬读”。可能你的口牙还嫌稚嫩,未到咬开核桃的年龄

7、“超前阅读”,是少儿阅读的常见现象。但对于男女情感方面的图书,还是不宜过早。这样的图书,一旦上瘾,产生负面影响的可能性较大

8、女生的阅读应该拓宽范围,男生的阅读则应该增加数量。女生阅读《男孩必读》,男生翻阅《她时代》,这不算是一件见不得人的“丑事”。好比北方人到南方旅行,南方人到北方考察,极正常,也有必要

9、如果不能得到想看到的书,你可以在网上阅读,也可以借阅题材相同的图书来弥补

10、借阅的图书,如果不慎遗失或损坏,诚心地说明经过或真诚道歉,然后照价赔偿,对方会对你作出谅解

11、阅读欲望、阅读对象、阅读开始、阅读过程、阅读方法和阅读收获,等等,是读书人“阅读之旅”的几个站点。如果你在某处遇到麻烦或困难,可以请助于父母或老师。当然,网上也有若干“路径”和“车次”,供你参阅

12、少年阅读的障碍之一,是想读书而不知道“读什么书”。国家教育部有《中学生必读书书目》,网上也有教育专家的《少年阅读新方案》。大量的“名人传记”之中,也有影响其一生的多种书名出现。这些,都对你有所助益

13、“想读书而不得其书”,的确非常苦恼。同学说不知道这本书,书店说早已卖完,网店中也难觅此书踪影。这时,老街的旧书店和网上的旧书摊,就成为你最好的觅书之地。在那里,你或许会收获惊喜

14、“看不懂”,也是少年读者常有的困惑。有些书,须先有阅历,后才有阅读。先“看不懂”,再“有点懂”,后“好像懂”。当然,也有的书,就像某个人,你“一生不懂”

15、“读了就忘”,这是许多家长朋友对少年读者的埋怨和叹息。其实,春水入土,润物无声。忘记,是为了腾空房间,放进新家俱

16、“我喜欢看漫画”“我不喜欢历史书”“我没时间看长篇”,等等。这些言语中透露出的信息是,有些少年读者似乎患上了“偏食症”。而其最大害处是,你阅读了它的狭隘,它毁掉了你的阅读

17、“我没有时间看书”“我的作业太多了”“我的安排已经满了”,等等,这些看起来完全可信的话语,其实也可以视作借口和托词。爱读书,没有借口;想看书,无法拒绝

18、爱书人不愿借书给人,是因为曾经遭遇过“借书不还”或“借书忘还”的窘境。所以,让借书人写借条一张,写明所借书名、归还日期等内容,此是一个好办法

19、阅读兴趣的培养,除了需要“赶早”之外,还需要激励和奖赏。好习惯,必有“好奖赏”,最后才有“好习惯”。所谓的“一定、必须、只能”,都可能“让期望打折,让希望落空”

20、对于少儿阅读来说,“好方案”胜过“好图书”。一份基于少儿阅读现状和心理研究,而精心策划的《中国少年十年阅读方案》,胜过一座投资千万的少儿图书馆的落成

21、阅读的重要内容和兴趣发生,非他人之书,乃“我的书”。让阅读与写作联姻,让“我阅读”与“我写作”携手并行,这样的阅读教育和行为,一定“有意义”而又“有意思”

 

 

 

 

(下期还有)
 
 
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