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河马推荐:《关于“学科作文”的演讲》
[ 作者:大怪 人气:1314 日期:2014/5/26 ]


河马推荐:

 

一、好好学习,天天向上。小荷人从来都是“求知若渴,虚心若愚”。

 

二、“阳光喔”是国内的另一个母语作文品牌。只要是为了母语儿童写作事业而行进,都是小荷的“同行者”、“同舟人”,都算得上是荷人的“友人”。

 

三、先生的演讲实在、诚恳、亲切,有一定高度,有许多观点值得细读、品味。

 

四、很佩服先生“作文智力测评系统”的成功开发。小荷人虽然已经研究了两年,但目前还在“养胎”阶段,何时分娩尚不知时日。动作是慢了点。我们需要加快步伐,早日推出属于小荷自己的《作文能力测试标准和使用》。

 

五、“给点阳光就灿烂,我闻荷香便思莲。”让我们齐心努力,同为母语事业作贡献!

 

六、特此推荐!

 

 

河马  5月下旬

 

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关于“学科作文”的演讲

 

——罗珠彪先生的演讲

 

 

以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点,以学科知识、学习情景、学习收获为内容,挖掘学习生活中的素材,关注学生心灵成长历程,结合语文课标要求的年级作文训练点,教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。

 

◆讲话实录:

 

收到钟传祎老师短信时,我正在山西吕梁市一所学校参加子课题开题仪式并做专题报告,讲的是“有效的阅读指导与写作能力提高的关系”。当时还对参会的几个校长说,居然还有胆子比我更大的人,敢做“学科作文”!

收到短信后,我就研究,感觉有些难度,为什么这样说呢?十五年前,我给当时任教的校长写了一封信,我那时已经研究了11年作文,当时就想做老师现在做的事:我一个人教十个班的作文课,也就是只讲作文,不讲语文中的课文和阅读。当时选了一些学生做课堂体验,随后我写了一份策划,承诺校长我将作为作老师,把学校变成“作文特色学校”。校长给我回复的是:胆子够大,但可能会造成编制混乱,就未同意。

接到这个短信我就想什么呢?这个“学科作文”我十五年前就想做的事情,我当时认为在公办体制很难做好,因为它要牵扯很多方方面面的政策和关系,很难真正落实。来之前,我就认为这个会场人不会很多。前天在山西开题,一个会场四百多个参会人员,包括市区领导。现在我们在场的老师,边听边思考,我认为应该把掌声献给我们自己。人活一辈子,有两件事情最难和谐相处:一个就是“家庭”和“事业”,一个是“婚姻”和“爱情”。“爱情”比“婚姻”简单,爱情可以是一年、两年、半年,或者说一见钟情,但是婚姻却是持久的,可能是几十年。把爱情做成婚姻容易,而回头再把婚姻做回爱情就难了。把对教育的爱做成事业,我觉得钟校长已经做成事业了,把这个做好,做成一个不容易,回头把事业做成爱情,或者做成爱好都很难。

我从1988年开始研究作文,1993年教学生“写什么”,后来就告诉学生们“怎样写”;1997-1999年,这三年一直有个问题困扰着我:学生为什么要写作文?直到2003年,我也一直在思考:这辈子为什么要教作文?现在这个问题的答案已经渐渐清晰。其实,我一直走的路本来就是专门做作文的老师,在公办学校就是因为研究作文着迷了,然后公办学校满足不了我做研究的条件,做不下去了,然后从体制内出来就做了一番事业。所以特别欣赏老师。

今天,我想讲四个方面的内容。

第一:作文的意义。一直做作文教学研究,支撑我的理论是什么呢?我为什么要去做这个研究?这几年我就给自己打气,我觉得作文在我们这个国家,真的有太多东西被太多忽视了。到公元178年,东汉灵帝刘宏在洛阳开办鸿都门学,他招收平民子弟入学,突破贵族、地主阶级对学校的垄断,学习的内容也冲破了太学自建立以来将经学作为唯一教育内容的藩篱,成为一所最早的文学艺术大学。平民依靠语文学习可以得到为国家施展才能的机会。这正是文学取士的导源,后来被士族集团强烈反击,不到20年夭折了。

公元438年在江苏南京,南北朝时期的宋文帝,又开四馆,再一次作文选拔人才,又被夭折。

一直公元606年,隋炀帝创立科举制。“一篇文章定终生”的科举考试一直持续到清朝末年的1904年,在这1300多年的历史中,语文不仅是交流,多少老百姓的孩子更是通过语文改变命运。应该说这1300年的历史证明:作文是可以发现国家人才。

为什么作文可以发现人才?我们针对这个问题做了课题研究,研究结果表明,一篇作文,无论是中高考满分作文,还是走上工作岗位后的应用文,作文当中有四个重要可以评估的要素:第一通过文章中的材料(选材),可以判断一个学生的渊博度。而选材一就是来自生活空间,如家庭、学校、社区等;二来自知识空间,如新闻、军事、科技、历史等;三来自想象空间,如神话、通话、科幻、虚拟等,它是一个个性选项。所以,首先,作文的选材是可以发现这个人是否渊博。再往前推一步,推测这个人为什么渊博呢?他是否对生活有深度的关注力?是否对知识有个更新的领悟力?是否有对未知的一种创造力?古代皇帝能够用文章选拔人才,首先是作文的选材,反观这个人他的渊博度,从而判定他的生活关注力、知识领悟力和个性创造力。

第二个要素是作文的主题。今天听了三节课,我认为主题上还是可以下点功夫,因为作文的主题可以看出来这个人是个什么样的人,我们叫厚重感,任何人一出来往那一坐,比如今天谈的主题是“为什么教作文”,你谈为什么教作文,我谈为什么教作文,我关注到的是历史层面、民族层面,给人的感觉就不一样,可能大部分认为我很渊博。主题关乎一个人的厚重感,也关乎一个人的境界,一般分为八个等级,从关注自我、关注他人的“小我”之境,到关注群体、关注民族、关注社会、关注历史的“大我”之境,再到关注哲学、关注信仰的“真我”之境,作文的主题能透露出文章作者更深层次的东西。

第三个要素是作文的表达方式。写作的角度、形式、风格等能够展现作者的聪明感,让读者或者评委看到你是不是一个聪明的人。

第四个要素是作文的文采。即在学生遣词造句的过程当中,所表现的才华感。

一篇作文,它背后即是对人的分析,有这么四个要素。所以我们就不难想象,为什么法国是近代(包括现代)哲学家的摇篮?法国的高考作文题——《欲望能否在现实中得到满足》、《若有所悟是否是对思想桎梏的一种解脱》、《人们是否可以摆脱成见》……我们说,作文可以发现人才,通过法国这样的作文,它就能发现更多有思想的人才,也能激发年轻一代更为深刻的思考。还有美国,他们的作文发现的是战略性人才,小学四年级的学生作文题目就是《如何认识人类文化》。这些现象是否引起了我们的反思呢?

毋庸置疑,作文可以发现人才,这是第一点。我想强调的是:作文特别重要,对国家、对人才非常重要,但是我们太少人去研究作文了。那么钟校长这么多年坚持,11年时间里都在做研究,所以我特别地感叹。这是今天讲的第一大点:作文的意义。

第二大点,我在想作文的功能。作文两个功能,一个叫功利,一个叫功德。所谓功利,就是考试作文得分。你看近十年的高考满分作文,其实满分它有一个模型,是可以突击培训的。那作文的功德是什么呢?听今天这节课,我就在想,如果因为今天这个老师上了这节课,孩子们15年后还记得,而且对他们做人还是有点体会,那么这节课就是非常好的,也不用去管哪个专家怎么评。如果孩子们在20年后还记得这节课,就太了不起了。我有一次上网,无意间看到一个学生写22年前的回忆,那次课我讲《少年闰土》的公开课。22年后,那个学生还记得我当时上课的情景。我到现在也不知道那个学生是谁,甚至也记不清那堂课了。但是我的学生记得,这让我特别自豪。这不用去听谁去点评,就知道它一定是好课。

那作文的功德表现在哪几个方面呢?第一个,可能和佛教有些相关。佛学就把人的智慧分为五个等级,第一个等级是识相,也就说“世界是什么”,比如你看那个撑高跳比赛,高度就是个数字;第二等级是境界,即让受众知晓“我是谁”。今天这节课,如果后面再加点特别好。第一节课讲那个数字,步测、目测,这是记录了我们差距会越来越多,这是叫做数学思考。要到一定境界,这个功德应该怎么做呢?你慢慢发现,我们要把今天的生活过程盯着,这叫准确吗?想着下一周、想着20年后,这叫远大目标。有时,一个人会因没有把握今天而烦恼。就这样的内容就比较好了,这个叫境界。第三个等级叫般若(佛教词语“大智慧”的意思),般若又分为语言般若、文字般若。古人有语,少年学语苦难全,三分文字七分天。那么这“天”怎么去培养?今天的第二、三节课,我觉得有特别好的抓手。提问其实是一门艺术,有些人提问,问的永远是垃圾,而问题有些人一提问,就会让你产生美妙的画面。有一次,崔峦先生到我家做客,他就问:“小罗,用我的话讲,提问就是语老师的高效智慧,你说提问的智慧有什么规律呢?”我说:“老师,可以让现场的老师问您一个问题,他一问,我马上就能点评他问得有没有智慧。”我旁边的老师就问老师:“您喜欢我们国家哪个城市?”老师就问我,“这个老师提的有智慧吗?”我说没智慧。今天体育课让那些孩子提问,提问是个特别好玩的东西。

后来我就跟老师说,这个提问没智慧。提问的智慧有2个,一是能让人产生很强的画面感。二是能够让人的思维有逻辑方向。所以,同样的问题,如果是我问,我就会这样问:“老师,如果让您下辈子重新在中国投胎(这叫情景创设),您可以灵活选择的话,您会在哪个城市度过你的童年?在哪个城市学习?在哪个城市工作?在哪个城市养老?”后来我就问老师,“您比较一下,我和刚刚这位老师的提问,谁的更显得有智慧?”他马上觉得我的提问有画面感,说,“我会选择在成都度过自己的童年,因为成都没压力。然后选择在厦门学习,在上海和北京创业,然后到昆明去养老。”你们看,这叫提问的智慧。那个老师抓已抓到了,提问是非常关键的。

第三,作文的评价。其实一个作文的评价,包括三个部分。这个老师的课,我觉得前面都特别好,如果说我们老师教孩子,点评的时候,可以从三个方面出发:一、每段文字背后就是人。学生组合文字形成内容,是否符合那个情景,这叫生活的洞察力;二、这段文字彰显出来的角度、用词、造句等,包括它的形式以及文字所彰显的风格,能否体现聪明度。从这方面去评,对不对?美不美?好不好?有没有个性?这是第二个评价;三、情感价值观的评价。刚刚课堂上的“船测”,共同合作是一种方法,单干也是一种,看老师的引导和取舍,其实我认为在情感价值观这块可以更多的展现“我是一个怎样的人”。

我说一下文字般若,每个文字背后,都是来自一片天空,而我们借助文字的点评,借助文字提问,是可以帮助孩子去丰富他们个人天空的。

我做了26年作文教学研究,有什么成果呢?我们研究开发了一套学生作文智力测评系统,通过这个系统,我可以把学生的作文内容输进去,就可以找到学生阅读的效率、学生读书的效率。比如说他做这个作文用了数学知识没有?用了音乐没有?用了美术没有?用了家里的爸爸妈妈没有?用了学校没有?用了小偷警察没有?从而可以看出学生在生活中的信息涉猎面及信息转换率,包括学生在阅读中的信息转化率和学生的想象信息转化率。这个我可以承诺,免费提供给你们做学生作文智力测评,老师做试验的时候,我们可以用数学说明,学生们经过学科作文,信息确实能够有效的。

最后,再说一句话,作文是两件事,一是把信息、世界写入自己的大脑;二是把自己的个性通过这个事写入别人的大脑。一方面把生活、知识和想象中的信息写到世界去,另一方面通过个性的表达和个性的思考,在把自己写进世界里面去。我觉得可以在这方面更多地动脑筋,再多点思考,这个课题就更加有高度了。

谢谢各位!

 

 

 

 

(以下没有内容)

 

 

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